麻倍雷

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。”所以，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，從而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；游戲性任務(wù)；話題性任務(wù)；問題式任務(wù)

所謂任務(wù)型教學(xué)模式是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。在該教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于主體地位，同時(shí)，也對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率起著非常重要的作用。因此，作為英語教師，要認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)模式的重要性，要結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，以促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設(shè)游戲性任務(wù)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的。它能滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高?！币簿褪钦f，在英語教學(xué)中組織游戲性任務(wù)教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)技能，而且，還能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)營造良好的氛圍。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，組織有效的游戲活動(dòng)，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

對(duì)于大部分學(xué)生來說記憶單詞是一件非常痛苦的事情，大多數(shù)學(xué)生基本上每天背，每天寫，但還是沒過兩天就忘了，效率非常低。所以，我們就可以采用游戲性任務(wù)教學(xué)法來幫助學(xué)生記憶單詞。教學(xué)Wheres the post office？時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括：post，office，library，restaurant，supermarket，street，across，between，center，bridge等等。之后，我開始進(jìn)行游戲活動(dòng)，首先，我向?qū)W生展示出26個(gè)英文字母，然后讓學(xué)生對(duì)這26個(gè)字母進(jìn)行隨意組配來記憶單詞。最后計(jì)算哪個(gè)學(xué)生記住的單詞最多，除了本節(jié)課的單詞之外，還可以是其他學(xué)過的單詞。但需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生除了要拼出單詞而且還要說出該單詞的漢語意思。通過游戲活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的單詞記憶能力，而且，也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

二、組織話題性任務(wù)

所謂的“話題”就是指談話的中心。以所給的話題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容來進(jìn)行表述。所以，在英語教學(xué)過程中，我們可以借助“話題性”任務(wù)的開展來鍛煉學(xué)生的語言能力，進(jìn)而，也為英語價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)過程中，我會(huì)組織課堂三分鐘演講活動(dòng)，在實(shí)施初期我會(huì)給定學(xué)生一定的話題。比如，my partner，my family，self-introduction，our school等等，讓學(xué)生以這些內(nèi)容為話題來進(jìn)行闡述，這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且，還可以在某種程度上來提高學(xué)生的英語寫作水平。但是，隨著三分鐘演講活動(dòng)的深入開展，教師可以讓學(xué)生自由地選擇演講主題，這樣靈活性較強(qiáng)，自由度也相對(duì)較高。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到大幅度提高。

當(dāng)然，除了三分鐘演講活動(dòng)之外，我們還可以讓學(xué)生以某個(gè)話題為中心自己組織一些對(duì)話，如：shopping，go to the doctor，come to my party等等為話題，組織口語交際對(duì)話，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面以“shopping”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，

A：What can I do for you？

B：Yes，please.Id like a dress.

A：What size？

B：About large.

A：Here you are.

B：How much is it？

A：Its one hundred.

B：Heres the money.

A：Thank you.Bye.

由此不難看出學(xué)生在完成話題性任務(wù)的時(shí)候，不僅能夠鞏固平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，而且，對(duì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語思維能力都起著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題式任務(wù)

問題式任務(wù)的創(chuàng)設(shè)除了可以用于在教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)之外，還可以被運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。我們都知道閱讀在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，但是，學(xué)生的閱讀能力卻令人擔(dān)憂。因此，我們可以借助問題式任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的閱讀能力。

所以，在閱讀之前，我們可以讓學(xué)生帶著一些問題進(jìn)行閱讀。如，①This passage mainly talks about___？②What is the tone of this passage？③We may infer that the author is most probably a___？等等主要的問題形式還是要和閱讀的材料相匹配，這樣才能真正發(fā)揮問題式任務(wù)的價(jià)值，才能為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

總之，在任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要認(rèn)真貫徹以人為本的教學(xué)觀念，要著眼于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并采用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋中學(xué)）

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