張金玲

摘 要：初中英語教師進行閱讀教學時，應積極主動地進行思考，根據(jù)學生實際學習情況確定學習任務。教師應該設(shè)定特定學習目標及語言知識能力作為課堂基礎(chǔ)，還應設(shè)計出豐富多樣的語言活動任務，為學生提供多媒體視聽材料，讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務，在完成閱讀任務過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。本文對初中英語閱讀教學的任務型教學模式設(shè)計進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；任務型教學模式

任務型教學模式下的閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力，在教學過程中逐漸教授給學生有效閱讀方法。閱讀作為一項技能，在語言學習中非常重要，初中英語教學的一個重要目標就是如何提高學生的英語閱讀能力。初中英語教師應積極運用相關(guān)理論知識，結(jié)合課堂實際情況開展任務型教學模式下英語閱讀教學。

一、任務型教學模式的基本認識

學生和教師是課堂教學中的兩大主體，任務型教學模式以學生為中心，教師根據(jù)教學目標和學生的學習特點為學生制訂相應的任務，學生通過完成任務來進行語言習得，配合教師完成教學任務。這種教學模式有四大特點：①具有很強的目的性和教學的高效性。課堂中，學生是有目的地去進行知識的探究，這為學生帶來一定的動力，學生會強化自我約束，利用一切可以利用的資源，來完成學習任務。[1]②幫助學生建立自信。每一次任務的完成對學生來說都是一種成功，學生會因此而增加學習信心，并激勵自己追求更高的學習目標。③強化學生學習的責任感。學生接到任務后在教師的啟發(fā)下，必定會盡自己所能去完成任務，不會退縮。④讓學生在完成學習任務的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。

任務型教學法具有結(jié)構(gòu)性特點，其構(gòu)成要素主要是教學目標、信息輸入、師生角色等。這種教學法非常注重師生及生生間在課堂學習活動中的信息溝通交流，將開展活動與學生實際生活聯(lián)系起來，以增強課堂活動的真實性。教師進行課堂任務設(shè)計時，還應使用多變互動性原則，指導學生經(jīng)過思考及合作交際順利完成閱讀學習任務，在這個過程中逐漸習得語言。[2]對于任務型閱讀來說，是指初中英語教師在英語閱讀教學過程中，教學基礎(chǔ)是布置具體的閱讀任務；教師還要從實際生活出發(fā)，指導學生進行聯(lián)系學習，促進其自主或合作性地完成英語閱讀任務，教師在此基礎(chǔ)上要幫助學生掌握閱讀技巧及策略，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力及學習能力。這個階段中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，成為學生學習的指導者、參與者、組織者、鼓勵者。這樣做的目的是打破傳統(tǒng)的教學模式，通過教師的充分參與來引導學生完成學習任務，把課堂還給學生，讓學生自覺地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并提出自己的見解。教師再對其加以論證，為學生營造一個融洽的學習氛圍，讓學生在課堂學習中體會到收獲知識的樂趣。[3]

二、初中英語閱讀教學的任務型教學模式設(shè)計

語言輸入主要方式之一就是閱讀，英語是一門重要的語言工具，具有吸收、交流信息作用，因此英語教學中的閱讀教學就具有重要地位。新課程改革背景下，許多教育工作者越來越關(guān)注任務型教學模式，并取得了豐碩研究成果，但是初中英語閱讀教學對這種教學模式應用還存在較大問題，必須對其有效改善。學生在這種教學方法下具有充分的自由發(fā)揮空間，通過選擇有用信息，提高閱讀能力。下面我們以實例進行分析。以初中英語人教版教材八年級上冊Unit2課文“How often do you exercise？”作為教學實例進行分析，這部分內(nèi)容主題是身體鍛煉。

1.課前準備

首先是做好課前準備，主要分為兩大內(nèi)容：一是布置家庭作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡等途徑查閱有關(guān)資料，接著將其整理好，編成短文；二是教師自己要查找資料，分析課文內(nèi)容，搜集有關(guān)身體鍛煉的資料。教師可以讓學生了解這篇閱讀課文相關(guān)內(nèi)容知識，和學生的實際生活聯(lián)系在一起，并給學生準備一篇課前5分鐘閱讀小短文，所選小短文其內(nèi)容、格式及難易程度應與本課文有關(guān)。

2.分析學情

初中學生經(jīng)過一年系統(tǒng)英語學習后，在英語閱讀理解能力方面會有一定基礎(chǔ)，也能掌握一些基本的閱讀理解技巧及策略。學生經(jīng)過本次閱讀理解活動后，將能更好地鞏固其閱讀技巧與策略，提升其英語閱讀理解能力。但是分析學生所做試卷可看出其中存在語篇結(jié)構(gòu)意識較弱的問題，教師應多提供這方面的指導。鍛煉方式多種多樣，學生會對其比較感興趣，這個主題也非常容易激發(fā)學生學習興趣，能夠引導學生進行更深入的思考與探討。分析過這些后，教師要確定本課教學目標：學習課標詞匯及拓展詞匯，讓學生了解鍛煉身體的重要性，分析課文重點句型與短語；[4]教師要通過布置形式多樣的閱讀活動與任務，使學生逐步提高閱讀理解能力及技巧，培養(yǎng)學生建立初步語篇結(jié)構(gòu)意識及合作學習能力；進一步擴展學生文化視野，使其更加注重身體鍛煉，并在鍛煉身體過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)，也要讓學生明確教學重、難點。

3.實施教學過程

閱讀教學過程的實施，主要分為三個階段：閱讀前、閱讀中及閱讀后，每個階段根據(jù)實際所需設(shè)計形式多樣的活動任務，閱讀前：首先是準備活動。教師布置家庭作業(yè)，要求學生通過網(wǎng)絡、報紙等途徑查閱關(guān)于身體鍛煉方面的相關(guān)資料，整理資料，編寫一段文字。可自由選擇中英文進行寫作，在課堂小組活動過程中相互進行信息交流。也可以設(shè)計其他準備活動，如快速閱讀、圖片視頻展示等活動。[5]閱讀中，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出所設(shè)計的一些問題，指導學生帶著問題完成閱讀任務，使其從英語課文中找出答案，根據(jù)問題選擇相應水平學生作答，然后讓其完成課文后的閱讀練習。閱讀后，讓學生歸納課堂上所學內(nèi)容，并總結(jié)關(guān)于身體鍛煉要點，讓全班學生做正誤判斷練習來檢查其對課文的理解程度，教師也可以讓學生就身邊發(fā)生的事結(jié)合課文主題編寫短文。

初中英語教師應將培養(yǎng)學生的英語閱讀能力作為英語語言學習重點，創(chuàng)新教學方法及模式。教師開展閱讀教學設(shè)計時，要采取任務型教學模式，結(jié)合學生實際需求及興趣點，設(shè)計形式多樣的任務活動，提高學生的英語閱讀能力。

另外，在開展閱讀教學的過程當中，教師和學生之間以及學生和學生之間均為合作關(guān)系，學生在生生及師生之間相互合作的框架下，自主性地開展知識構(gòu)建。以構(gòu)建所提倡的閱讀寫作學習相應理念為基礎(chǔ)，在實際初中英語閱讀教學過程中，以小組討論的方式開展學習和研究，通過學生之間的共同討論和交流，實現(xiàn)共同探討及取長補短的目標；而在實際討論當中，還能夠各抒己見，學生可以把自己的真實想法及觀點講出來，與大家共享。

參考文獻：

[1]于紹娟.關(guān)于對初中英語任務型教學分析[J].小作家選刊（教學交流），2014，（10）：371.

[2]柳 楊.初中英語任務型教學實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（1）：70.

[3]黃萍萍.初中英語任務型教學中的“三個體現(xiàn)”[J].考試周刊，2014， （25）：111-112.

[4]何應霞.探討任務型教學在初中英語中的應用策略[J].速讀（上旬）， 2014，（5）：177.

[5]黃 娜.初中英語任務型教學存在的問題及解決方法[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2015，（21）：47- 48.