滕培鑄

摘要：應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高中信息技術(shù)任務型教學模式的目的在于提升學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的動手能力，開發(fā)學生的想象力，同時也為我國未來的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以高中信息技術(shù)為研究對象，探討了網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，高中信息技術(shù)課堂任務型教學模式的應用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；高中信息技術(shù)；任務型教學模式

邁入21世紀后，隨著信息技術(shù)全球化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)從城市開始向農(nóng)村覆蓋，正逐步走向課堂，為中學生的學習帶來了極大的便利，也為教師的教學提供一種全新的思維理念。但由于教師在使用高中信息技術(shù)的過程中，未經(jīng)系統(tǒng)化訓練，缺乏專業(yè)化指導，導致教學成果不十分理想，為此，筆者現(xiàn)對此類問題，提出合理化的建議，便于教師及時掌握正確的使用方法，為學生營造更加美好的學習環(huán)境。

一、教學模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學模式關(guān)注教師的“教”，而忽略了學生的“學”，導致學生的學習積極性大大降低，部分學生對學習產(chǎn)生厭倦感，逃課、上課睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮。相對于城市里的學生來說，農(nóng)村學生對網(wǎng)絡(luò)的了解還較為片面，這使得他們對網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生了濃厚興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)教學的引入，教學模式轉(zhuǎn)化為以學生自主學習為主。教師劃分學習任務，學生根據(jù)自身特點及興趣愛好，在教師的引導下，培養(yǎng)學習興趣，拓寬知識面，提升學習成績。

二、任務型教學模式的實施

1、傳統(tǒng)教學可利用手段較為單一。除了資源相對豐富的學校，可采用幻燈片教學外，部分教學資源較為匱乏的學校，仍采用黑板教學，嚴重缺乏立體感官，學生無法對知識進行深入了解，更不用談想象力的鍛煉?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學的應用，通過圖像、聲音等方式，牢牢抓住學生的注意力，并且通過圖像，可激發(fā)學生的想象力，讓學生進行自主聯(lián)想，從單一的知識點入手，學生在自由聯(lián)想的基礎(chǔ)上加以補充，從而提升了知識廣度和深度。另外，網(wǎng)絡(luò)教學采用全普通話教學方式，而農(nóng)村學校多使用地方性語言進行教學，容易產(chǎn)生誤導，不能正確掌握字、詞、句的正確讀法，繼而導致學生在后期的使用過程中，出現(xiàn)用詞不當?shù)痊F(xiàn)象。同時，學生在使用電腦的過程中，可進行手腦并用，提升了學生的動手能力，調(diào)動了學生的積極性，提升了教師的教學效率。

2、教師在實施網(wǎng)絡(luò)教學時，要做到因材施教。對不同的學生采取不同的教學模式，比如對學習成績相對優(yōu)秀的學生，應布置相對多的任務，而對于學習成績不十分優(yōu)秀的學生，應布置適量的學習任務，幫助他們迎頭趕上，之后再對學習模式進行適當調(diào)整。在此方式下，優(yōu)秀的學生的學習成績將更上一個臺階，而不十分優(yōu)秀的學生的成績也能明顯地得到提升。并且，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，進行因材施教，更能營造一個活躍而良好的學習氛圍，提升學生的學習主動性。

三、任務型教學模式的應用實例

筆者現(xiàn)選取我市某中學50名高一學生進行實例分析。在所選取的學生中，男學生23名，其中5名受過短暫的計算機基礎(chǔ)培訓；女學生27名，其中3名受過短暫的計算機基礎(chǔ)培訓。在本實例中，我們共配備50臺電腦，所有電腦均安裝多媒體軟件，且均配備了耳機等基礎(chǔ)實施。

1、考察學生對鍵盤的熟悉程度。具體實施過程，考察學生拼音輸入的速度，設(shè)置時間為15分鐘，其中250字以上為優(yōu)秀，200～250字為良好，150～200字為一般。根據(jù)考察結(jié)果來看，優(yōu)秀的學生為17例（34%），良好的學生為26例（52%），一般的學生為7例（14%）；整體來看，絕大部分學生在任務型教學模式下，均取得了較為理想的學習效果，學習積極性明顯提高，即可證明網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高中信息技術(shù)任務型教學模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

2、考察學生對電子版報的設(shè)計水平。要求：每位學生所設(shè)計的電子板報中，至少含有3張圖片（圖片可在網(wǎng)上自行下載），另對所選取的3張圖片配以相應的文字說明。教師參與對每位學生的電子板報進行評價。根據(jù)評價結(jié)果來看，31名學生的電子板報獲得了教師的認可，19名學生的電子板報教師給予了相應的鼓勵。根據(jù)兩次的考察結(jié)果，我們可得知，在課堂上應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高中信息技術(shù)任務型教學模式十分必要，不但可提升學生的自主學習能力，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定程度的輔助作用。該模式摒棄了過去枯燥的教學方法，在教師與學生的互動過程中，幫助學生找到自己的興趣特點。對學習成績相對優(yōu)秀的學生，在完成布置的學習任務后，可轉(zhuǎn)而學習新知識，確保學習的連續(xù)性。在此方面，傳統(tǒng)模式使得學生在完成學習任務后，對新知識產(chǎn)生畏懼感和厭倦感，并未形成自主學習的勢頭。而任務型教學模式還可幫助學習成績相對不太優(yōu)秀的學生提升學習成績。根據(jù)報道顯示，學生成績不理想，可導致部分學生產(chǎn)生自卑心理，繼而對學習產(chǎn)生排斥心理，不愿繼續(xù)學習或主動退學。在任務型教學模式下，該類學生因?qū)W習成績得到迅速提升，學習興趣也逐漸提高，由過去的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。在本次研究中，我們僅提供了兩類學習任務實例，但學習任務的實例多種多樣，教師可結(jié)合學校的具體情況采取相應的措施。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)全球化不斷加快了經(jīng)濟發(fā)展，也為我國未來的教育帶來了新的契機。當下，網(wǎng)絡(luò)已逐漸走入大眾視野，越來越多的人對網(wǎng)絡(luò)由原來的陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，從過去的不知電腦為何物，到如今的熟練操作。網(wǎng)絡(luò)正漸漸走進學校，走進課堂，走進每一位師生的心中。通過網(wǎng)絡(luò)教學，減輕了教師的負擔，真正做到輕松教學，高效教學。學生在教師的任務型教學模式下，學習積極性被調(diào)動起來，學習成績大幅度提升，而且學生的口語表達能力、動手能力，也得到明顯提升，通過任務型模式的教學，學生一改過去缺乏想象力的缺陷，在圖片、聲音等的激發(fā)下，想象力被激發(fā)，對某些陌生的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣?？偠灾?，應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺下高中信息技術(shù)任務型教學模式的目的在于提升學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，調(diào)動學生的動手能力，開發(fā)學生的想象力，同時也為我國未來的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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