林秀云

摘 要：所謂素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。也就是說，在教學中，教師要在充分發(fā)揮英語課“傳授知識”的價值的同時，也要促使學生的素質(zhì)水平和能力水平得到提高。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，將課堂面向全體學生，從而使學生在輕松的學習氛圍中獲得健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育；初中英語；自主能力；聽說讀寫

素質(zhì)教育是相對于應試教育下過分強調(diào)學生的分數(shù)而言的，也就是說，我們的英語課堂在引導學生掌握基本的知識與技巧的同時，也應關注學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力，從而增強學生的實踐能力和自主學習能力。最終為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。所以，在新課程改革下，教師要結(jié)合學生的學習特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，為學生的健康發(fā)展以及高效英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

一、借助英語教學培養(yǎng)學生的自主學習能力

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財富的過程。在教學中，學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。由此可以說明，自主學習能力對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在教師的鼓勵下養(yǎng)成良好的自主學習習慣。下面以“先學后教”模式為例進行簡單介紹。

所謂先學后教模式是要給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生逐漸成為課堂的主體。但是，先學后教模式實施的過程中，教師要保證學生自主學習的時間，避免出現(xiàn)追求形式上的一致，最后導致課堂實質(zhì)上還是“灌輸式”教學，學生的自主性也得不到鍛煉和培養(yǎng)。

例如，在教學八年級下Unit 5時，由于本節(jié)課的話題是I feel better now ，所以，在授課的時候，我選擇了先學后教模式，首先，我引導學生自學本節(jié)課的重點單詞“especially， stranger， accept， advice， be used to，anxious，bored”等等，并引導學生以小組的形式練習本節(jié)課的重點句型，如：Whats the matter with you？Why are you so worried？在大概20分鐘的自學時間后，我再根據(jù)學生學習過程中遇到的一些問題進行有針對性的講解，以確保學生在鍛煉能力的同時，學習效率也會隨之得到提高。所以，在先學后教模式中，教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生逐漸成為課堂的主人。

二、借助英語教學培養(yǎng)學生的語言應用能力

《義務教育英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。所以，教師要采取恰當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮英語教學的價值，使學生在應用的過程中找到學習的樂趣，感受到英語的價值。

1.語言表達能力的提高

英語作為一門語言，用其與人交流、與人溝通是其價值的重要體現(xiàn)。然而，實際的英語教學卻常常忽視學生這方面的培養(yǎng)，導致我們培養(yǎng)出來的學生大部分是“啞巴英語”。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要注重學生口語能力的鍛煉，從而使學生在使用英語的過程中重新找到學習的興趣。

例如，在教學Unit 6時，本節(jié)課的話題是“How about exploring Tiananmen Square？”，所以，為了提高學生的口語表達能力，在授課的時候，我創(chuàng)設了對話情境。熟悉的情境，不僅能夠提高學生的應用能力，而且也能激發(fā)學生學習欲望。當然，也對提高學生的表達能力起著不可替代的作用。

2.英語讀寫能力的培養(yǎng)

讀與寫兩者之間有著密切的聯(lián)系，我們可以在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，引導學生積累一些好詞好句，并鼓勵學生將其運用到寫作中，進而使學生的閱讀能力和寫作水平都得到相應程度的提高。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮閱讀的作用，要在提高學生理解能力的同時，也為學生的寫作提供素材。

例如，在閱讀中，我們可以引導學生積累一些好的開頭和結(jié)尾，

如：Its well known that every coin has two sides...；Along with the rapid development of...；On the one hand...But on the other hand...；In my opinion...；All in all...等等

這些句子只要學生能夠恰當?shù)貞?，將會對學生的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作水平的提高起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生廣泛的閱讀，要在拓寬學生知識視野的同時，也促使學生的應用能力獲得大幅度提高。

3.英語聽力水平的提高

會說、會寫、會讀，當然也得會聽，然而，如何提高學生的聽力呢？如果僅是依靠教材上的錄音是遠遠不夠的，而且也不利于調(diào)動學生的學習積極性。所以，我們要拓寬學用渠道，要借助音像、電視、電影等教學資源，讓學生的聽力水平得到提高。例如，在教學中，我們可以讓學生看一些英文字幕的電影，可以引導學生聽一些英文歌曲等等，從而讓學生在輕松的環(huán)境中練習聽力，進而使學生的聽力水平在無形中得到提高。

總之，素質(zhì)教育下的英語課堂，除了掌握基本知識外就是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師要采用多樣化的教學形式，激發(fā)學生的學習欲望，最終讓學生真正成為英語課堂的主人。

參考文獻：

[1]潘守旺.素質(zhì)教育在初中英語課堂教學中的作用[J].新課程學習：中，2011（02）.

[2]陳潔.素質(zhì)教育背景下初中英語課堂探究教學[J].中國科技博覽，20100（09）.

（作者單位 福建省莆田市第十中學）

？誗編輯 薄躍華