蔡寧

【摘 要】 科學有效地在小學英語教學中運用游戲，符合"寓教于樂"的理念，尊重小學階段學生心理發(fā)展特點，能激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生全面發(fā)展?；谛抡n程教育教學要求，本文分別闡釋游戲和教育的概念，分析游戲與小學英語教學的關系，探討游戲在小學英語教學中的作用，并且提出運用游戲時應注意的問題，以期有利于增強小學英語教學的有效性。

【關鍵詞】 小學英語教學 游戲 興趣

2011年教育部制定的《義務教育英語課程標準》中，“一級目標要求學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級目標要求學生對繼續(xù)學英語有興趣。三級目標要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心?！辫b于小學生愛玩的天性，許多教師將目光投向游戲，希望通過引游戲入課堂，使游戲和英語教學巧妙地融為一體，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生主動參與的意識。

1. “游戲”與“教育”

游戲自古就存在?！督逃筠o典》對游戲的定義如下: “游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會性活動?！苯逃侨祟惿鐣纬芍蟮漠a(chǎn)物。兒童由于自身知識技能等方面的匱乏，需要通過接受教育來掌握社會生存發(fā)展的本領和力量。杜威曾指出，兒童的生活就是游戲，游戲就是兒童的生活。游戲在學校課程中之所以應占有明確的位置，是理智方面和社會方面的原因，并非臨時的權宜之計和片刻的愉快愜意，是因為游戲是兒童現(xiàn)實的生活方式。

由此，“游戲”與“教育”二者在兒童的生活應該緊密地聯(lián)系起來。兒童游戲中體會生活，同時接受教育獲取知識和技能。教育是一種積極參與和主動探究。教師學生生一起成為游戲的參與者。教學過程走向游戲的過程，師生雙方被教學本身所吸引，全身心投入教學。

2. 游戲與小學英語教學

2.1發(fā)展學生的身心和智能

小學生神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，注意力集中時間不長，容易產(chǎn)生疲勞。游戲能調(diào)動身體的各種感覺器官，有助于學生度過注意力疲勞區(qū)。在游戲活動中鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。學生在游戲時積極思考，思維能力得到訓練，智力得到開發(fā)。游戲輕松的氛圍還有助于幫助學生克服說英語時緩解焦慮不安的心理。在快樂中學習，進行正強化，加深知識記憶。

2.2激發(fā)學生學習英語興趣

在小學階段，學生的語言學習能力強，漢語的語言習慣定式還沒有完全形成，正是英語學習打基礎的好時機。在英語教學中融入游戲，符合小學生的心理發(fā)展水平的特征，能激發(fā)學生內(nèi)部學習動機，學生在愉快的環(huán)境中獲得英語學習成就體驗。這種成就感可以增強學生自信心，產(chǎn)生繼續(xù)學習英語的內(nèi)部動機，為教學成功奠定堅實的基礎。同時游戲中輕松的氛圍能幫助學生大膽開口說英語，達到語言訓練的目的，從而達到良好的學習效果。

2.3促進師生關系，增加師生情感溝通

新課程強調(diào)構建和諧平等的師生關系。學生感受到教師對自己的期望和肯定，渴望自己的表現(xiàn)符合教師的要求，進而得到更多的肯定。良性的師生互動能使教師期望效應發(fā)揮更大的作用。尤其對于小學生，正初步接觸第二語言學習，英語教師要合理的運用游戲培養(yǎng)學生對英語的親近感，使學生喜愛英語課，喜愛學英語。

2.4促進學生道德品質的養(yǎng)成

游戲是進行德育教育的重要環(huán)節(jié)。兒童在游戲中初體驗社會與人生，學習與其他伙伴交往。要想讓同伴接受認可，就必須遵守一定游戲規(guī)則和道德規(guī)范，禮貌待人等。游戲可以培養(yǎng)兒童交往能力。兒童在游戲中逐漸掌握社會道德規(guī)則，養(yǎng)成良好的道德習慣，也有助于在現(xiàn)實生活中形成良好的道德品質。

3. 小學英語教學中游戲的運用策略

游戲已成為小學英語教學的重要教學手段。小學教師都充分肯定游戲在小學英語教學中的積極作用，但是對于游戲運用涉及到的游戲設置、學生學習水平、教材特點、教學目標、教學重難點、教學評價等諸多重要因素缺乏系統(tǒng)的認識，使游戲缺少內(nèi)涵，與教學脫軌，教學的效果不佳。在此，筆者認為科學合理地開展在小學英語教學中運用游戲應注意以下幾點：

3.1游戲設置中的因“課”和因“人”制宜

游戲設置的關鍵是考慮教學內(nèi)容和教學對象。不同類型的游戲在同一教學內(nèi)容中起的作用不同，同一類型的游戲在不同教學內(nèi)容中起的作用也不同，各學生的適應能力也有所差異，這樣達到的教學效果也必然不同。因此教師在設置游戲時應注意以下幾方面：

1) 游戲設置要緊扣教學目的和教學內(nèi)容

任何游戲的設置都服務于教學內(nèi)容，達到教學目的。教師在設置游戲時要緊扣教學目的和教學內(nèi)容，使學生在游戲中通過有目的的練習，學以致用，使語言的流利度和準確性得到提高。游戲適用范圍廣泛，每一個教學環(huán)節(jié)都可以使用，并非所有教學內(nèi)容都需要借助游戲開展。游戲設置過多，容易導致學生疲憊。教師要依據(jù)英語學科特點和小學生認知水平，抓住教學重難點，加強教學的針對性，讓學生每節(jié)課都有切實的收獲和感悟。

2) 游戲設置要結合教學對象的特點

多元智能理論認為，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。為不同智能特征的學生設置適合的游戲，有利于增強學生自信，開發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)有個性的英語學習能力。張揚個性的同時需要與教學知識結合，落實基本知識技能。

3.2游戲組織的預設和生成

學生的思考和理解角度不同，使得教學預設與學生實際學習情況產(chǎn)生偏差。教師必須在游戲組織中做到井然有序，巧妙應對預設和生成，使教學活而不亂，真正使游戲輔助教學。針對上述問題，教師要努力做到以下幾點:

1) 游戲前講清規(guī)則和要求

小學生自控能力差，游戲時，容易忘記課堂紀律。同時小學生理解能力弱，若不明白游戲規(guī)則就會影響游戲的開展和游戲的效果。因此，在游戲開始前，教師必須用簡單明了的語言講清游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求，培養(yǎng)學生的自律意識，使游戲順利開展。

2) 游戲中靈活應對生成

小學生思維活躍，游戲中可能生成很多意料之外的答案。教室不應該害怕生成，而應掌握巧妙應對生成的辦法，化“干戈”為“玉帛”。尊重學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，在學生原有基礎上，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，挖掘教學內(nèi)容。

3.3教學評價的及時性、全面性、和多樣性

在游戲中教師要及時對學生學習進行評價和反饋，重視評價學生在游戲過程中的表現(xiàn)，包括積極度、收獲等，還要根據(jù)反饋信息及時調(diào)整游戲的設置和組織。在游戲的教學評價中，教師應注意下列三點:

1) 強調(diào)對學生活動過程的評價。教師要重視學生在游戲過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)付出的程度思考和創(chuàng)新等。若學生沒有達到預期的教學目標，也應重視其在游戲中的參與和體驗。評價不應只注重形式上的修飾，而應該挖掘學生潛能，注重學生對知識的理解、應用和掌握的過程。

2) 重視評價的多樣性。學生會因教師的積極的評價產(chǎn)生自信和學習動力。然而教師并不是唯一有評價話語權的人。學生既是評價的對象，也是評價的主體。教師要注重學生之間的自評、互評，讓所有的學生都成為英語課堂游戲教學的主角。

3) 評價中注意學生的差異性。根據(jù)學生原有水平差異做出發(fā)展性評價，以促進各類學生發(fā)展。贊揚要在學生能回答出難度較大的問題，或表現(xiàn)得比較出色或有所進步時，才能使用。對回答不完整的學生要多加鼓勵，不能批評，引導學生把問題回答完整，盡可能地挖掘他們的閃光點，鼓勵他重新思考。

4. 結語

教師要致力于用科學的方法影響學生的學習，使學生學得有法。游戲的運用符合小學生心理發(fā)展的需求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線。學生在游戲中學知識，在游戲中學做人。游戲設置要適應小學生認知水平和心理特征，教師要組織各種游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生主動參與教學活動，并且全面評價和反饋。學生在豐富多彩的游戲活動中，才能培養(yǎng)起濃厚的英語學習的興趣并長久保持；教學效率才能大大提高，游戲與教學真正實現(xiàn)合二為一。

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[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 2011.

[2] 顧明遠. 教育大辭典(第二卷)[M]. 上海: 上海教育出版社, 1990.

[3] 約翰·杜威著,王承緒譯. 民主主義與教育[M]. 北京: 人民教育出版社, 1990.

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