陳敏琴

【摘 要】 隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入，不斷涌現(xiàn)出許多有效的課堂教學(xué)方式，并取得顯著的效果。在英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并提出在英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的操作以及指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 操作指導(dǎo)策略

小組合作學(xué)習(xí)模式在美國(guó)興起，并逐漸在我國(guó)發(fā)展并廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中。小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為課堂的主體，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作作用，加強(qiáng)教師在課堂上與學(xué)生時(shí)間的互動(dòng)，并通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)。

1. 英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的作用以及意義

在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，具有以下幾個(gè)方面的意義：（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的單一方式，提高教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要是通過(guò)教師進(jìn)行講授以及板書，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低。通過(guò)交租合作學(xué)習(xí)的方式，建立了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組，確立了學(xué)生為課堂的主體地位，學(xué)生通過(guò)小組互幫互助以及討論的形式，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；（2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在小組中自由的進(jìn)行討論，逐漸形成了一個(gè)小小的集體，并在小組中發(fā)揮這不可缺少的作用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及責(zé)任心。（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)言類學(xué)科不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，還需提高口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，課堂上的時(shí)間一般都交給教師進(jìn)行講授，學(xué)生動(dòng)口的時(shí)間很短，這樣很不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，增加了課堂交流討論的環(huán)節(jié)，這樣對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。另外教師在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的糾正，避免了學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)不良習(xí)慣的弊端。（4）在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，有利于教學(xué)效率的提升。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師在課堂中充當(dāng)著指導(dǎo)以及糾正的輔助作用，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生根據(jù)教師提出的觀點(diǎn)以及自己的想法進(jìn)行交流、討論，突破了教師個(gè)人思維的局限性，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

2. 英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1 進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先就要建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員可以互相幫助和合作。但是在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題需要特別注意：對(duì)于小組的人數(shù)，一般定在4~6人，這樣更有利于小組成員間的交流，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在小組人員安排上，本著互補(bǔ)心理進(jìn)行，安排不同性格、性別、成績(jī)的學(xué)生一組，可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在建立小組后一段時(shí)間，要定期的調(diào)整小組成員，便于全體學(xué)生之間的交流。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師要改變以往英語(yǔ)教學(xué)模式，不要以講為主，要切實(shí)的以學(xué)生為課堂主體，給予學(xué)生足夠自由的時(shí)間讓其參加小組討論，只有這樣，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其合作學(xué)習(xí)的積極性。以往英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是先將課本上知識(shí)點(diǎn)串通一遍，再重點(diǎn)講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣會(huì)讓一部分學(xué)生覺得枯燥，難以接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用小組合作教學(xué)模式后，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生可以充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)討論能力，積極參與到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加的牢固。如在初二上學(xué)期英語(yǔ)課程中第八單元學(xué)習(xí)中，單元的題目為“How do you get to school?”教師可以讓學(xué)生在課前就收集有關(guān)交通工具的資料，然后在課堂上給予他們足夠的討論時(shí)間，充分的將其收集到的交通知識(shí)進(jìn)行展示，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)更牢固的掌握。

2.3 教師要做好小組合作技巧的指導(dǎo)

教師在小組合作教學(xué)模式下，要對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律和流程嚴(yán)格控制，不能搞形式主義，要切實(shí)進(jìn)行小組合作教學(xué)，避免出現(xiàn)借討論之名義進(jìn)行閑聊的情況出現(xiàn)，并保證全體學(xué)生都能積極參與其中。只有堅(jiān)持以學(xué)生為小組合作教學(xué)模式下的主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的掌控力度，小組合作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。

3. 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。其中在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

■

[1] 王萍. 英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式探討[J]. 南昌高專學(xué)報(bào), 2008(08).

[2] 孟慶會(huì). 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)[N]. 學(xué)知報(bào), 2011,24(11).

[3] 馮展極,升麗英. 論英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化實(shí)施策略[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2005(02).

endprint