李建延

摘 要： 在發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)的，語文教師如果能指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則對于高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。本文主要探討提高高中語文教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)策略

在發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。語文教師如果能指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，則對于高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。近年來，我結(jié)合高中語文教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實踐探討，成效顯著，做法如下。

一、科學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)效率，主動轉(zhuǎn)變教育觀念

在指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育觀念發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。如果教師不能及時更新教育觀念，就不敢大膽指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

高中語文教師經(jīng)?？鄲雷约焊冻隽似D辛的勞動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高。有效教學(xué)強調(diào)教學(xué)勞動的效率，這對于高中語文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要的警醒作用。有效教學(xué)指出衡量教師勞動的效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進步和發(fā)展，就僅僅抓住了關(guān)鍵點，如何才能提高效率，通過反思，教師會明白，由于高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大量占用了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)生不能主動參與學(xué)習(xí)活動，沒有足夠的學(xué)習(xí)實踐做保障，正是學(xué)習(xí)效率不高的重要原因。

教師接受了有效教學(xué)理念，才會在課前進行有效準(zhǔn)備，更科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方法，營造和諧的教學(xué)氛圍；才會關(guān)注課堂有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，采用更加靈活的方式充分挖掘?qū)W生的潛能；才會在課堂教學(xué)中主動用盡可能少的時間，完成盡可能多的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)更加積極地活動，并在活動中獲得更多的進步和發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的愉悅。

二、巧妙引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在“先學(xué)”中發(fā)現(xiàn)

基于問題的學(xué)習(xí)是指圍繞精心設(shè)計問題情境組織教學(xué)過程。即學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，通過分析問題、提出假設(shè)、數(shù)據(jù)分析、試驗行動、總結(jié)問題解決途徑等一系列環(huán)節(jié)直至活動解決問題的最佳方案。教師課前必須進行有效準(zhǔn)備。

高中語文教學(xué)的目標(biāo)在教學(xué)中往往呈現(xiàn)為一個個問題，教師如果能夠抓住這些主要問題精心地設(shè)置懸念，在導(dǎo)入中運用激發(fā)情感的導(dǎo)語，巧妙引發(fā)學(xué)生的探究欲望，就可以在學(xué)生進行主體學(xué)習(xí)活動前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在準(zhǔn)備過程中，主要依據(jù)高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去每一節(jié)課都面面俱到的做法，將語文教學(xué)的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)進行層次性分解，貫穿到單元目標(biāo)和課時目標(biāo)所構(gòu)成的目標(biāo)體系當(dāng)中，做到每一課時都只確定一個重點和難點，并將重點和難點分解為幾個循序漸進的若干教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力實際，把這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個學(xué)習(xí)問題，再精心創(chuàng)設(shè)問題情境，并選擇幾個可行的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，或者采用多種途徑提出問題，以便激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的興趣，并根據(jù)問題的難易層次設(shè)計解決方法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中逐步解決。

在教學(xué)活動中，一般采取“先學(xué)后教”的策略，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生借助工具書通過自己的努力解決范例中比較容易的學(xué)習(xí)問題；引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，解決比較容易的個人不能解決的學(xué)習(xí)問題，在指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問題在小組之間展示，激勵組長發(fā)現(xiàn)并解決問題。此時，組長不能解決的問題，往往就是這一節(jié)中出現(xiàn)的難點問題，這些難點問題往往是重點要解決的問題。

三、有效拓展，讓學(xué)生在展示中享受快樂

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，目的是花更少的時間，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。要做到這一點，讓學(xué)生在活動感受自己的進步和發(fā)展至關(guān)重要。

我在高中語文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)問題為學(xué)習(xí)探究的起點，一切學(xué)習(xí)活動均以解決問題為中心。在引導(dǎo)學(xué)生進入主體探究活動后，主要通過小組合作學(xué)習(xí)與競爭激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極參與小組展示活動，通過小組之間競相展示學(xué)習(xí)探究成果，引導(dǎo)學(xué)生感受自己通過努力所獲得的成果，并通過小組之間的評價與爭論，讓學(xué)生實現(xiàn)自我肯定，通過自我肯定享受進步和成功帶來的快樂。如我在平時學(xué)習(xí)活動中注重學(xué)習(xí)過程的考評，將平時學(xué)習(xí)成果展示情況納入學(xué)生學(xué)習(xí)綜合考評，與德育表現(xiàn)直接掛鉤，作為班級評優(yōu)表先的重要依據(jù)。這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上學(xué)生爭先恐后，積極發(fā)言，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還要做好課外延伸，一是在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，有的放矢地確定語文閱讀內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并在閱讀中逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；三是經(jīng)常開展抽查驗收活動，及時掌握學(xué)生的課外閱讀情況，適時組織好課外閱讀評價活動；四是利用班級壁報和學(xué)習(xí)園地，以及新教材為教師提供的課外活動設(shè)計方案，指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀競賽活動，定時交流閱讀學(xué)習(xí)筆記，利用班會時間組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)座談會，在園地展示自己的閱讀日記，鼓勵學(xué)生積極參加縣內(nèi)讀書演講比賽活動，等等，讓學(xué)生抓住問題閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生靈感，在展示中感受進步，提高語文素養(yǎng)和能力。endprint