高嶺

摘 要： 新課改背景下，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，如何使教師和學(xué)生從陳舊的教學(xué)模式與題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來(lái)，本文從教育理念、教育方法、教學(xué)評(píng)估三個(gè)方面進(jìn)行了分析與闡述，并提出了一些提高有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語(yǔ)教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

1.引言

英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。在當(dāng)今越來(lái)越無(wú)國(guó)界化的社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，新課改的頒布與實(shí)施，無(wú)疑把初中英語(yǔ)教學(xué)推向了一個(gè)新時(shí)代。新課改實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的優(yōu)化與完善，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略

2.1教育理念的更新

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，受短期效益目標(biāo)的驅(qū)使，教師的教育理念根深蒂固，重知識(shí)而輕能力；重結(jié)果而輕過程；重記憶而輕思維；重應(yīng)試而輕實(shí)踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程在課程性質(zhì)上兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)[1]。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的自主思考能力，而且要通過初中英語(yǔ)教學(xué)，塑造他們的思想與人格，提高他們的綜合人文素質(zhì)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不僅是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，更是一門學(xué)科的引導(dǎo)者。身教最為貴，知行不可分，在大多數(shù)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的性格因材施教，卻無(wú)法關(guān)注學(xué)生的興趣和情感，親其師，才能信其道。這不僅對(duì)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)尤為重要，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維也有很大的促進(jìn)作用。

要提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，必須端正教育指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，破舊立新，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要德智體美勞全面發(fā)展。

2.2教育方法的現(xiàn)代化

教育的現(xiàn)代化包括教育方式現(xiàn)代化和教育手段現(xiàn)代化。

2.2.1教育方式現(xiàn)代化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)死板老套，還沒有從老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式中擺脫出來(lái)，這種模式“容量大，節(jié)奏快”，教師備課困難，學(xué)生難以消化，消耗了很多時(shí)間，教育效率還低，就形成了事倍功半的局勢(shì)。新課標(biāo)推出之后，越來(lái)越多的教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，針對(duì)這種以教師為中心填鴨式的傳統(tǒng)模式進(jìn)行了改革，就有了“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等教學(xué)模式，這些方法在某種程度上節(jié)約了時(shí)間，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

在實(shí)踐中，不少教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法上“以教師為中心”，形成一言堂或者一問一答的老師牽著學(xué)生走的方式[2]。由于學(xué)生有差異，教師要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試，因此在課堂上，教師無(wú)法讓課堂活躍起來(lái)，無(wú)法照顧到每位同學(xué)的感受與想法，少數(shù)優(yōu)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生在課堂上只是陪襯。這就要求教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素質(zhì)教育。在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)處理和搜集教學(xué)及學(xué)生的信息，這樣才能根據(jù)不同的學(xué)生需求，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，做好教學(xué)中的調(diào)控作用，讓每一位學(xué)生都受到重視，發(fā)揮他們最大的潛力。只有這樣初中英語(yǔ)教學(xué)才能提高有效性，在教學(xué)質(zhì)量上得到極大提高。

2.2.2教育手段現(xiàn)代化

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的不斷完善，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)逐步進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液。有了現(xiàn)代化的設(shè)施，就必須有現(xiàn)代化的教育手段。這就要求教師適當(dāng)搜集與教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，幫助豐富課堂知識(shí)，活躍課堂氣氛，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)中解救出來(lái)[3]。

因此，大膽地運(yùn)用教育方式現(xiàn)代化和教育手段現(xiàn)代化是提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的強(qiáng)心劑。

2.3教學(xué)評(píng)估的改革

考試成績(jī)一直是學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的唯一方式，只用最后的考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生一學(xué)期或者一年的努力，就造成了教育教學(xué)只對(duì)考試內(nèi)容講解、非考試內(nèi)容忽略的現(xiàn)狀，只注重學(xué)生考試的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，形成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)、死記硬背的局面，學(xué)到的東西微之甚微，更別說學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化了。對(duì)于教師，其在教學(xué)中更是急功近利，將學(xué)生的考試成績(jī)作為籌碼，作為首要目的，完全不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方式。

新課改標(biāo)準(zhǔn)指出要采用優(yōu)化、多元化的評(píng)價(jià)方式著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

因此，評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展考慮，注重培養(yǎng)能力而非考試成績(jī)。教師可將教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)、聽說讀寫的能力等綜合，形成綜合評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)打長(zhǎng)久戰(zhàn)的過程，不能急于求成，需要一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累。在新課改背景下，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題，新的教育理念、新的教育方法、新的教學(xué)評(píng)估都是重要的組成部分，每一部分對(duì)于教育工作者而言，都是一個(gè)值得接受的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，對(duì)每一堂英語(yǔ)課程做精心充分的安排，提高自身的能力，加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，努力應(yīng)用學(xué)生感興趣的話題，拉近師生關(guān)系，給學(xué)生呈現(xiàn)出新課改背景下不一樣的課堂。

教育工作者應(yīng)不惜一切努力，積極探索，用新的教育理念，采用靈活多變的教學(xué)方法，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，把初中英語(yǔ)教學(xué)打造成主動(dòng)、創(chuàng)新的活動(dòng)而不是被動(dòng)、機(jī)械的運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘操.新課改背景下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（01）：64.

[2]王常梅.讓興趣成為初中英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）：154.

[3]張南.以情激學(xué)，以境導(dǎo)學(xué).培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（4）：15-17.