蔣鈺丹

摘 要： 英語作為一種國際間主要的交際工具，它的重要性在實際生活中日益體現。如何讓初學者入門，習得語言，并與外國人進行基本的交際溝通，是現階段初中英語教學的重中之重。這就需要初中教師在日常教學工作中積極用情境教學法教學，充分調動學生學習的積極性。

關鍵詞： 情景教學法 初中英語教學 教學策略

新課程標準中英語課程的總目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中提到英語具有工具性和人文性兩種特點，說明英語不僅是一門語言，具有工具的屬性，更重要的是學習西方文化中人文知識的渠道。隨著課改項目的推進，教材更貼近真實的國外生活，語言更口語化，很多西方人的講話方式與表達方法也是在不斷改進的，我們的教學不能一成不變，教給學生的東西應該是最新、最接近生活的。如何才能讓學生身臨其境呢？我認為情境教學法是學生學好一門語言的最好通道。

一、什么是情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師為了學生對所學知識的接受和理解，針對所學內容，有目的、有選擇性地引入或者創(chuàng)設情境。這些情境通常具備生動具體、直觀形象、貼近學生生活、參與性和創(chuàng)造性強的特點。通過運用實物、動作、多媒體、歌曲、游戲等方式方法，給學生創(chuàng)造寬松逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，增強他們對英語理解、記憶和應用的能力，這是情境教學法的主要目標和獨特優(yōu)勢。

二、初中英語教學特點

初中階段是英語教學非常難進行的一個階段，學生從小學就開始接觸英語，小學階段有很多人就已經被“定型”。如果基礎差的初中生要有一個質的改變，可以說是相當困難的。初中英語教學是在小學基礎上的一個鞏固與拓展，需要學生具備一定的語言知識。從我所帶的幾屆初中七年級學生來看，絕大多數的學生能堅持一學期，到了第二學期，兩極分化就相當嚴重。無論做多少思想工作，成效頗微。學生的天性就是愛玩，愛新鮮事物，好奇心重，不會因為這樣東西重要而特別重視、特別認真。唯一的方法就是根據學生的天性制訂教學計劃。情境教學法可以說幫了我們一個大忙，它有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于提高學生綜合運用英語的能力。

三、情境教學法在日常課堂上的應用

（一）借助實物進行教學

七年級的教材內容比較側重一些認知交際等生活小話題，語言表達要求比較簡單基礎。實際課堂上，情景教學法的操作性很強。比如七上Unit3，Unit4，Unit5，Unit6，Unit7中的一些學習用品、球類、水果、物品價格等，都可借助實物幫忙。特別是Unit6的水果話題，各種各樣的水果擺放在講臺上，學生一看就知道這節(jié)課要教學水果了，課上將調動一切記憶回憶不同的水果表達。最重要的是，學生的興趣被極大地激發(fā)，都想掌握有關這些水果的教學內容。通過引導，把這些教學內容轉化成吃與學習相結合，那么對于水果這一話題肯定能掌握得特別好。所以，通過實物教學，一是讓學生有一個直觀的視覺效果，把單詞與物品相結合，二是有利于學生的理解與記憶。

（二）借助表演進行教學

表演的形式在最貼近學生生活的話題中能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結合學生的日常生活，讓學生進行分角色表演或創(chuàng)設情境模仿，使學生對知識的認識從“課本”走向“現實”，是促進學生英語學習，提高想象力、創(chuàng)造力及表現力的很好的方法。結合已學過的書本知識，如果是表達方式較簡單的，可以請基礎較差的學生表演，使學生意識到教師的重視，是給他們鼓勵的一種方式，盡可能地調動大部分學生的參與性。如七下Unit4中的話題是不同地方不同的規(guī)則，主要講的是校規(guī)及家規(guī)。我們可以以校規(guī)做一個示范，全班同學以常態(tài)演出，選上課鈴聲快響的那個時刻，請幾個學生模仿書本中出現的各種違反校規(guī)的事情。因為校規(guī)學生非常熟悉，所以操作性很強，能讓教學以一種輕松活躍的方式開頭，而不是嚴肅刻板地學習各種規(guī)則。這種方式需要給學生的英語學習提供最真實、最有效、最貼近生活的語言環(huán)境，以發(fā)揮出它的巨大優(yōu)勢。

（三）借助網絡進行教學

網絡技術在英語教學中的應用，使得我們的教學變得多姿多彩，使一些單詞、詞組、句子、文章等抽象的東西形象化，充分調動我們的五官。聽說讀寫原本就是掌握一門語言的期初，把我們聽的說的讀的東西全部轉化成看的東西，視覺的刺激是最直接的，不僅能夠吸引學生的興趣，還能開闊學生的視野，增長學生的見識。比如八上Unit5當中有一個Hollywood Walk of Fame（好萊塢星光大道），很多學生都認為是畢福劍主持的星光大道，我們可以通過網絡收索美國的星光大道是什么樣的，順便讓學生了解一下美國的電影、明星、奧斯卡獎等。學生對新事物的渴求是強烈的，我們不能僅追求教學的進度，而忽略文化滲透，語言的習得包含很多方面，文化的理解更是深層次的。既然擁有先進的技術，就要把網絡這個平臺合理地運用進去，提供給學生更多知識輸入的途徑。

（四）借助活動如游戲、歌曲、故事等進行教學

在英語課堂教學設計中，需要運用一些簡單輕松的歌曲或游戲，或者大家耳熟能詳的小故事，這些是情境教學的主要手段。這種教學方式不僅對活躍課堂氣氛、提高學生興趣和提高教學質量有好處，還有利于促進學生全面發(fā)展。整個初中英語教學，我們一直都很重視語音教學，但是語音語調一直都是很難的一塊內容，因為我們沒有一個真實的語言環(huán)境，很多學生搞不清句子哪個地方要重讀，哪個地方需要停頓。流行音樂中的流行與風靡提供給我們一個很好的契機。七下Unit4中pronunciation中就有一個說唱選段，很好地幫助大家了解停頓與重讀。音樂響起來后，大家不自覺地跟著一起哼唱，效果很好。再如數字的學習，可以讓學生集體參與，count數字從1到40，碰到6就跳過。一輪一輪找找誰是winner。這一過程中，學生的參與性很高，氣氛很活躍，知識點落實也很到位。

（五）借助現實生活進行教學

教材中所展現的知識是抽象的，我們在教學過程中需要做一些改動，才能讓學生有說的依據或基礎，讓學生把生活的體驗運用到學習上，這是情境教學法中最典型的。如七下Unit3中關于路程時間的話題，我介紹了從我們學校到杭州所用到的交通工具及所花費的時間，很多學生有這個經驗，能根據實際情況準確描繪，比我們上單一的如何去學校要有意思得多，同時也能掌握得更好。又如七下Unit8中的問路，以學校周圍為例，可以很好地掌握各個地方的位置及各種方位介詞的使用。這種教學方法適用于任何單元，課本教材源于生活，我們可以把它回歸生活。

四、結語

所謂的情境教學就是教師在課堂教學中通過營造一種有利于激發(fā)學生學習興趣的場景，調動學生的學習積極性。因此，在實際英語教學中教師要盡量創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生盡量入景、入情、入境，讓他們體驗到英語學習的樂趣，感受到英語存在的價值和實用性，這樣容易激發(fā)學生主動開口、積極參與。

參考文獻：

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