武雙喜

摘 要： 在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，科學構(gòu)建數(shù)學問題情境，挖掘數(shù)學知識的趣味性，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方法，拓展學生的數(shù)學思維空間。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 教學模式 教學情境 數(shù)學思維方法

一、優(yōu)化數(shù)學教學情境

在小學數(shù)學教學中，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進有利于小學生個性和身心健康發(fā)展的新型情境化教學理念的形成，構(gòu)建和諧教學氛圍，以全新的教育教學方式指導小學數(shù)學教學改革及教學實踐全過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。教師?yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建有利于提高課堂教學有效性的情境，使傳統(tǒng)教育教學方式得到改進，使多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)了科學整合，大大提高了學生的學習興趣。教師要更新傳統(tǒng)教育觀念，在小學數(shù)學教學中有效營造符合小學生年齡和興趣特點的文化氛圍，以先進的文化理念激發(fā)學生探索數(shù)學新知識的熱情和學習興趣，進一步提高課堂教學實效，有利于促進教師抓好課堂教學管理，強化教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的提高。教育的目標是提高學生的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學目標與學習興趣培養(yǎng)的科學結(jié)合，把數(shù)學教學內(nèi)容與趣味性的教學方法納入課堂教學中，提高學生的學習積極性和整體素質(zhì)。在教學實踐中，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，一定要以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量為目的，盡可能把教學資源的整合與學生的學習興趣結(jié)合起來，幫助學生更好地理解數(shù)學知識和概念，使學生快樂地學習數(shù)學，在加強直觀教學的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用多媒體豐富課堂教學容量，進一步提高學生的學習興趣。

二、改革數(shù)學教學模式

在小學數(shù)學教學過程中，改革傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設(shè)符合小學生心理特點和實際情況的教學情境，把自己在教學實踐中積累的經(jīng)驗與專家的理論結(jié)合起來用于指導教學實踐。這樣才能維持良好的課堂教學秩序，把學生學習數(shù)學新知識的興趣激發(fā)出來，這是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵所在。教師可利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于數(shù)學教學的生動形象的文化背景，充分發(fā)揮趣味化教學資源的優(yōu)勢，讓學生在體驗數(shù)學概念產(chǎn)生和發(fā)展的實踐過程中更深入地理解相關(guān)內(nèi)容，提高學習興趣，增強教學效果。教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把數(shù)學教學中的一些重點和難點問題集中起來，與同學們一起探討，運用多媒體技術(shù)對抽象的數(shù)學概念進行形象化的演示，并且進行動態(tài)化的直觀教學，進一步加深學生印象，有利于增強學生對數(shù)學概念的理解和記憶。教師是教學工作的組織者和指導者，提倡自主學習，鼓勵學生主動參與教學實踐全過程，改變傳統(tǒng)教師教與學生聽的二元結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和探究意識，創(chuàng)造民主、開放的課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生主動學習和自由探討的激情與欲望。精心選擇教學材料，為學生營造良好學習氛圍，鼓勵學生不局限于從書本中獲取知識，學會在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時在課外書籍中或與老師和同學的交流過程中獲取相關(guān)知識。從而培養(yǎng)學生廣泛的興趣，讓學生在交流過程中積極探索，從而提高學生的數(shù)學能力，在對新知識的不斷探索中逐步拓寬自主學習的渠道。人都有一個特點，就是愛聽好聽的話，不愛聽刺耳的話，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對于小學生來說，我們還是應(yīng)該多鼓勵，在他們有成績、有進步時多鼓勵，讓他們有自信心。信心足了，學起來就有勁了。教師要熱愛每一個學生，發(fā)揮“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學實踐過程中，縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，有利于取得良好的教學效果。

三、創(chuàng)新數(shù)學思維方法

在小學數(shù)學教學中，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維方法，拓展小學生的數(shù)學思維空間，在實踐練習過程中不斷提高數(shù)學思維能力。只有正確的數(shù)學思維方法才能對事物進行客觀理性的思考，才有可能找到解決生活問題的最佳方法。數(shù)學思維方法是運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的靈魂，數(shù)學方法是運用數(shù)學知識解決生產(chǎn)生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成，缺一不可。只有掌握了正確的數(shù)學思維方法，才有可能真正提高數(shù)學素質(zhì)。掌握正確而有效的數(shù)學思維方法是在教學實踐中長期鍛煉的結(jié)果，同時也是學生在鞏固數(shù)學知識的過程中漸漸成熟的標志。數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)教學情境過程中，應(yīng)以提高學生整體素質(zhì)為目標，巧妙設(shè)計例題，結(jié)合教學內(nèi)容用數(shù)學思想方法武裝學生的頭腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索數(shù)學奧秘的興趣，使學生真正成為掌握數(shù)學知識和能力的高素質(zhì)人才。強化數(shù)學能力訓練就是引導學生進行思維鍛煉，因為數(shù)學邏輯本身就是一種切合生活實踐的科學思維方法。數(shù)學教師應(yīng)該充分利用數(shù)學的這一優(yōu)勢，把數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與教學實踐進行有機結(jié)合，始終把數(shù)學思維和數(shù)學方法貫穿于教學的全過程，進一步提高學生的數(shù)學能力，是有效開展素質(zhì)教育的重要手段。

在小學數(shù)學教學工作中，應(yīng)該結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決問題的能力，逐步強化數(shù)學應(yīng)用意識，在探索與實踐過程中激發(fā)學習興趣，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，這是當前教育領(lǐng)域廣大教育工作者普遍關(guān)注并積極探索的課題。只有探索信息技術(shù)教育與小學數(shù)學教學相整合的新途徑，有效促進教育教學改革發(fā)展，才能全面提高數(shù)學教學質(zhì)量，真正實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

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