白雪　周娟　苑小寧

摘 要： 新課改實(shí)施以來(lái)，對(duì)其在城鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查研究頗多，對(duì)新課程的有效實(shí)施起到了推動(dòng)作用，但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，師資力量缺乏，導(dǎo)致學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)化學(xué)新課程認(rèn)識(shí)不足，致使新課改在農(nóng)村的進(jìn)展緩慢。作者通過(guò)對(duì)周口市個(gè)別縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行新課程實(shí)施情況的調(diào)查，了解并分析存在的問(wèn)題，提出有效建議，以期為農(nóng)村中學(xué)更快、更好地適應(yīng)新課程改革起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 新課改 實(shí)施情況調(diào)查

農(nóng)村教育始終是廣大教育工作者關(guān)注的話(huà)題，農(nóng)村素質(zhì)教育的順利實(shí)施直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。因此，關(guān)注農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)村兒童教育是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。由于城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)條件良好，學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸新知識(shí)、新科技。相比較而言，農(nóng)村文化群體整體科學(xué)素養(yǎng)較低，社會(huì)自然知識(shí)缺乏，很多生活知識(shí)靠經(jīng)驗(yàn)傳承，沒(méi)有完整的科學(xué)知識(shí)體系，學(xué)校教學(xué)條件也不是太好，在實(shí)際教學(xué)中不能較好地、全面地實(shí)現(xiàn)新課改。為了較全面地了解新課程在農(nóng)村中學(xué)的適應(yīng)情況，筆者通過(guò)對(duì)周口市個(gè)別縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教師及學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出可行對(duì)策，以期為農(nóng)村中學(xué)新課程的順利實(shí)施起到一定的推動(dòng)作用。

1.調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

以周口市4所農(nóng)村初中化學(xué)教師、學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等調(diào)查方法，發(fā)放教師問(wèn)卷9份，學(xué)生問(wèn)卷100份，回收有效教師問(wèn)卷9份，學(xué)生問(wèn)卷98份，回收率分別為90.9%和98.0%。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1教師調(diào)查問(wèn)卷及訪(fǎng)談結(jié)果分析

2.1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的滿(mǎn)意度

調(diào)查結(jié)果顯示：98%的老師認(rèn)為制約他們化學(xué)教學(xué)的因素是實(shí)驗(yàn)條件有限，35%的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件較差；95%的老師認(rèn)為現(xiàn)行化學(xué)教材有別于以往教材的最大不同之處是注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重科學(xué)方法與過(guò)程的探究；57%的老師展示教學(xué)內(nèi)容的形式是傳統(tǒng)板書(shū)，43%的老師用多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的形式。

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器短缺，特別是常用器材，如燒杯、量筒、溫度計(jì)、分液漏斗等易碎玻璃儀器，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)員，老師需親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，從而力不從心，把“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)很普遍。

2.1.2教師的教學(xué)方式

40%的老師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件較差，35%的老師認(rèn)為一般；超過(guò)70%的教師制作化學(xué)教學(xué)課件的水平較差或一般，57%的老師教學(xué)時(shí)仍以傳統(tǒng)講授式為主。教學(xué)形式仍然比較落后，農(nóng)村中學(xué)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件匱乏，有待提高。很多學(xué)校多媒體教學(xué)工具都很少，部分學(xué)校甚至連幻燈片都很少用。

另外，有很大一部分教師在工作后缺乏必要的進(jìn)修，自身教學(xué)能力不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法落后。因此，學(xué)校應(yīng)有的教學(xué)硬件到位，老師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，這樣新課改下的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)才能順利進(jìn)行。

以上數(shù)據(jù)表明：應(yīng)試教育思想根深蒂固，老師只關(guān)注學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)生做題的能力，而完全忽視學(xué)生過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的培養(yǎng)，所以教師不注重探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)，常常是“一支粉筆”“一張嘴”就可以完成一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。個(gè)別教師在平時(shí)教學(xué)中依賴(lài)教材和教參，照本宣科，過(guò)于注重概念的識(shí)記，缺乏對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行加工、整合的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源。

2.2學(xué)生問(wèn)卷與訪(fǎng)談結(jié)果分析

2.2.1對(duì)身邊物質(zhì)的關(guān)注程度

調(diào)查顯示：80%的學(xué)生很少留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，只有37%的學(xué)生能說(shuō)出五個(gè)以上家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都會(huì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中發(fā)揮作用。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%多的學(xué)生不會(huì)化肥中含氮量的計(jì)算，40%的學(xué)生做的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有兩三個(gè)。由于種種因素的制約，學(xué)生實(shí)驗(yàn)很少，基本都是老師講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)儀器，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)，學(xué)生喪失了思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的權(quán)利，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)考試，缺乏探究新事物的能力[1]。

2.2.3家長(zhǎng)的影響及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

65%的學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，82%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外反思，只有34%的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的父母在外地打工，一些學(xué)生存在不想學(xué)、不愿意學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少父母的監(jiān)管，失去學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，從而對(duì)化學(xué)失去興趣，這不能不說(shuō)是制約農(nóng)村中學(xué)新課程順利實(shí)施的重要因素。

3.有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)新課改實(shí)施的對(duì)策

3.1學(xué)校方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視硬件設(shè)施及課程資源投入，尤其重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配置常規(guī)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和設(shè)備，建立健全較科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理制度，確?；瘜W(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)設(shè)，還應(yīng)該安排專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作[2][3]。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)資料普遍缺乏，首先是教師缺乏必要的學(xué)習(xí)資料。由于交通不便等方面的原因，農(nóng)村教師到圖書(shū)館（很多地方?jīng)]有圖書(shū)館）、新華書(shū)店查閱有關(guān)的參考書(shū)、習(xí)題集、測(cè)試題的機(jī)會(huì)很少。因此，學(xué)校應(yīng)投入資金增加科普讀物、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊的種類(lèi)和數(shù)量，這樣學(xué)生就可以通過(guò)這些學(xué)習(xí)工具接觸新知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

3.2教師方面

教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，替代實(shí)驗(yàn)器材。這樣既有助于緩解實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。比如：用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器?；瘜W(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法盡量克服困難，開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源[4]。

農(nóng)村教師應(yīng)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村教師從教一二十年來(lái)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)修過(guò)，只知道新課程改革，但在實(shí)際教學(xué)中仍然是穿新鞋走老路。因此，農(nóng)村教師應(yīng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，更好地適應(yīng)和實(shí)施新課程改革。

3.3其他方面

學(xué)校應(yīng)重視校際聯(lián)研，這樣不僅可拓寬教師視野，教師間還可共同進(jìn)行研討。教師之間需強(qiáng)化合作意識(shí)，在許多教師心中有效教研活動(dòng)方式是集體研討、有專(zhuān)家指導(dǎo)的研討及同事間的交流，由此可見(jiàn)，教師在業(yè)務(wù)上越來(lái)越需要團(tuán)體協(xié)作。

另外，建議廣大的教育工作者多關(guān)注農(nóng)村教學(xué)情況，能經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師選編實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，定期征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和意見(jiàn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)，真正為農(nóng)村中學(xué)順利實(shí)施新課改作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志成.溫州地區(qū)高中師生適應(yīng)化學(xué)新課程的情況調(diào)查[J].化學(xué)教育，2008（10）：25-26.

[2]徐秋云，李遠(yuǎn)蓉.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的調(diào)查研究[J].課程·教材·教法，2006（4）：62-63.

[3]吳剛平.中小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的若干問(wèn)題探討[J].全球教育展望，2009（3）：19-20.

[4]苗深花，閆立澤，高勇.山東省中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與改革措施[J].化學(xué)教育，2004（6）：42.