金燕　劉莎

摘 要： 本文主要分析高職學生的特點及學習現(xiàn)狀，探討班級導師如何在“導學、助學、督學”等方面開展工作等問題。

關(guān)鍵詞： 高職院校 班級導師 探索 實踐

高校導師制源于1379年牛津大學創(chuàng)辦的新學院。從某種意義來說，導師不是教師，他的任務不是傳授知識，而是鼓勵學生創(chuàng)造性地進行探索，充分關(guān)注學生的個體差異，因材施導， 使學生主動投入學習，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維。隨著我國高等教育的發(fā)展，班級導師制已逐漸成為新形勢下學生思想教育和管理的新舉措。筆者結(jié)合自己擔任班級導師的工作經(jīng)驗，根據(jù)新形勢下高職教育的要求，分析高職學生的特點，探索班級導師在學生學習過程中有關(guān)“導學、助學、督學”等工作的開展。

一、高職學生特點分析

與其他高等教育相比，高職院校學生具有獨特特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學習基礎(chǔ)差，自信心不強。

由于中國教育的特殊性，高職學生為高考專科二批錄取，分數(shù)偏低，高中階段學習成績不好，基礎(chǔ)知識掌握較差。長久以來沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使得學生在學習專業(yè)知識時感覺吃力，專業(yè)技能訓練的辛苦使學生產(chǎn)生逃避心態(tài)。

2.功利心較重。

大多數(shù)學生從小受到家長溺愛，養(yǎng)成“唯我獨尊”的價值觀，不愿奉獻，只求索取。不愿參加班級活動，缺乏集體榮譽感。對他們而言，有意義的是眼前的利益，功利主義明顯。他們希望通過最少的付出應付各科課程，考什么就學什么，重視專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課忽視。

3.享樂主義盛行。

高職院校學生的違規(guī)違紀現(xiàn)象比較普遍。部分學生從高中起就不愛學習，以較低的分數(shù)進入高職院校，對學習缺乏興趣，曠課、遲到、早退，甚至網(wǎng)吧通宵、聚眾斗毆，滿足于暫時的快樂，忘記自己的身份，麻木放縱自己。雖然只有極個別學生，但是他們造成的負面影響卻不可小覷。

4.思維活躍，動手能力強。

高職學生雖然基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，但是由于他們將更多精力投入學習以外的地方，見識廣，思維活躍，使得他們在實際操作過程中能盡快上手，適應能力強。

二、班級導師工作的實踐

高職班級導師的主要工作職責是在學生思想政治、專業(yè)認知、學習方法、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)成才方面加以引導與指導。筆者擔任機電一體化技術(shù)專業(yè)班級導師后，主要在“導學、助學、督學”三方面開展一系列工作，取得一定的成效。

1.導學。

導學就是指導學生了解專業(yè)的相關(guān)知識和研究方法，正確選擇就業(yè)崗位，在實踐中主要采用以下方法。

（1）入學初重點幫助學生加強對專業(yè)的了解。入學教育時邀請院系教學和科研方面有卓越成果的專業(yè)負責人開展座談會，介紹專業(yè)的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標、教學配置與就業(yè)等情況，增強學生對專業(yè)的了解。同時，針對學生存在的疑問或誤解，帶領(lǐng)學生去常州人才市場進行參觀和交流，安排學生去相關(guān)校企合作單位進行職業(yè)體驗，讓學生通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的就業(yè)市場及人才需求狀況，增強學生對專業(yè)的認可和信心。

（2）多次邀請企業(yè)行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來班級座談，讓學生及時了解行業(yè)動態(tài)，將行業(yè)熱點、難點與學業(yè)結(jié)合起來，自主學習。同時，鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新訓練計劃項目及參加專業(yè)教師的科研項目，確定好自己的專業(yè)定位。

（3）畢業(yè)設(shè)計前邀請各專業(yè)教師介紹相關(guān)課題項目，引導學生制作好畢業(yè)設(shè)計。就業(yè)過程中引導學生制作好求職簡歷，提醒學生注意應聘時的各項問題。

2.助學。

助學就是幫助學生答疑解惑，解決學習上的困難。個人認為，專業(yè)教師擔任班級導師，在助學方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以將自身的學習經(jīng)驗和工作經(jīng)驗毫無保留地傳授給學生，甚至可以利用到學生寢室、參加學生活動等機會與學生交流專業(yè)學習方法、技巧和專業(yè)前景，使學生明確所學專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢和培養(yǎng)目標等，真正起到潛移默化的影響作用。除此之外，筆者還采取以下措施。

（1）建立班級QQ群，方便交流及溝通。

（2）采取幫扶結(jié)對，以宿舍為單位結(jié)成幫扶對，互相幫助，互相監(jiān)督。

（3）不定期組織學生與專業(yè)教師交流互動。

（4）鼓勵及推薦學生參加各種專業(yè)前沿講座。

（5）為學生創(chuàng)造各種參加校內(nèi)外工程實踐的機會。

（6）邀請承擔課題項目的老師及同學來班級進行交流匯報。

此外，針對貧困學生，通過與輔導員聯(lián)系，盡可能提供一些勤工儉學的機會。多方面利用助學措施，為學生更好地完成學業(yè)提供保障。

3.督學。

督學是幫助學生的一種途徑，實施得當可以達到事半功倍的效果。主要采取以下措施。

（1）有效利用班委的力量，監(jiān)督班級學風。以點抓面，針對個別學生學習松懈、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好，采取個別交流、班委監(jiān)督及“一對一”幫扶對策。

（2）與任課教師多交流，請各科老師強調(diào)課堂紀律及學風學紀，營造嚴謹?shù)膶W習風氣。

（3）與家長建立聯(lián)系平臺，家校合作，共同監(jiān)督。

三、結(jié)語

高職院校班級導師工作不同于以往的班主任管理，可以說前者是后者基礎(chǔ)上的發(fā)展與升華。筆者認為， 導師工作對學生的健康成長有重要影響，導師應在“導”上不斷探索與實踐，這對高校人才培養(yǎng)的成功至關(guān)重要。

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基金項目：常州工程職業(yè)技術(shù)學院思想政治教育一般課題《班級導師制在學生管理工作中的探索與實踐》，課題編號：12SZ004。