金路莎

摘 要：新課標(biāo)背景下，如何提升高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和自主性，成為了眾多政治教育工作者思考的問題?；谏鲜霰尘埃疚奶岢隽恕皩⑻骄窟M(jìn)行到底”的教學(xué)理念，深入論述了探究式教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為當(dāng)前高中政治教學(xué)的深入改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)法；教學(xué)策略

一、探究式教學(xué)法概述

探究式教學(xué)法是一種十分新穎的教學(xué)策略，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在整個授課過程中，教師扮演“引路人”的角色，學(xué)生成為了獲取知識的“主力軍”。教師通過引導(dǎo)設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境等手段，構(gòu)建小組探究、自主探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)掘等方法，掌握相關(guān)的課程內(nèi)容。整體上來看，探究式教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到至關(guān)重要的作用。

二、高中政治課堂探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建小組合作探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生學(xué)會合作，是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的第一步?！彼脑掙U述了一個真理，即教師應(yīng)善于為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和交流技能。筆者認(rèn)為，在高中政治課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)小組合作探究情境，讓學(xué)生在小組探究、合作思考的過程中，獲取政治理論的奧秘，感受到成就感。

例如：我在教授高中政治必修1第三課“多彩的消費(fèi)”這部分內(nèi)容時，便采用了上述教學(xué)策略。首先，在授課開始時，我通過多媒體設(shè)備，向全班學(xué)生展示了若干個探究性問題，如：“現(xiàn)階段，有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的習(xí)慣已過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費(fèi)，你怎么看？”“如果給你10000元，你如何合理地支配這筆錢？”其次，我播放了事先錄制好的，關(guān)于上述問題的街頭隨機(jī)采訪視頻，視頻中的受訪者表達(dá)了各種不同的意見，而他們的意見，也給了全班同學(xué)一些啟迪。再次，我將全班同學(xué)分為若干小組，要求他們結(jié)合視頻采訪內(nèi)容，圍繞主體話題，進(jìn)行小組探究。保證每個學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，我則在一旁引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在分工合作中學(xué)會共同探索。最后，當(dāng)每個小組都形成了自己的建議體系后，我則組織了一個主題為“小組探究成果展示”的匯報(bào)會，給各個小組提供了一個展示成果的平臺，讓他們各抒己見，表達(dá)合作探究的成果。

在上述案例中，教師通過“設(shè)問誘導(dǎo)—視頻點(diǎn)播—小組合作—成果展示”一系列教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建一個合作探究的學(xué)習(xí)場景。整個教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則在一旁適時地引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。最終的成果展示匯報(bào)會，將整個小組合作探究的學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然得到充分展現(xiàn)。

2.構(gòu)建個體調(diào)查探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治實(shí)踐能力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的精神世界中，有一種強(qiáng)烈的需求，即他們希望自己成為一個問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币虼?，在政治教學(xué)中，教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)“理論設(shè)問+實(shí)踐探究”的綜合情境，設(shè)置一些調(diào)查研究性問題，鼓勵學(xué)生通過“個體探究，總結(jié)交流”的方式，完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的政治實(shí)踐能力。

例如：在教授高中政治必修1綜合探究“正確對待金錢”一課時，我便采用了“課堂理論設(shè)問+個體實(shí)踐探究”的模式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、刪選信息、剖析各種觀點(diǎn)的政治實(shí)踐能力。首先，在課堂教學(xué)中，我嘗試引入問題思維場景，激起學(xué)生進(jìn)行調(diào)查探究的興趣，如設(shè)置了“周圍同學(xué)對待金錢的看法是什么？”“假如你以后很有錢，你打算怎么花？”等探究性問題，上述問題的答案需要通過調(diào)研得到，于是，一個完美的調(diào)研情境被創(chuàng)設(shè)。其次，我教授班上的學(xué)生學(xué)會撰寫調(diào)查問題，制作調(diào)查卡片，并引導(dǎo)他們以個體的形式，深入校園內(nèi)、校園周邊圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行調(diào)查；再次，當(dāng)所有學(xué)生完成調(diào)研任務(wù)后，我又引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并整理成匯報(bào)材料；最后，我聯(lián)合同年級的其他政治教師，舉辦了“正確對待金錢，你怎么看？”的交流會，讓每一個參與了調(diào)查的學(xué)生，結(jié)合自身的親身調(diào)查經(jīng)歷，通過個體交流匯報(bào)、現(xiàn)場演講、你問我答等形式，講述自己在調(diào)查過程中的所見、所聞、所感，表達(dá)自己的金錢觀。

在上述案例中，教師采取了“不拘一格”的策略，將政治教學(xué)的場所由課內(nèi)拓展至課外，通過“問題思索、實(shí)踐調(diào)查、個體匯報(bào)等情景的層層引導(dǎo)，為學(xué)生逐步開啟了自主探究，綜合展示的大門。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演說時，我則將他們的現(xiàn)場表現(xiàn)拍攝成視頻，在日后課堂授課中播放出來，透過視頻，學(xué)生能夠真正感受到“自主探究，調(diào)查研究”的魅力，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在政治實(shí)踐探究中的不足，從而明確繼續(xù)努力的方向。

三、結(jié)束語

在高中政治課堂的的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄一味地進(jìn)行理論灌輸?shù)腻e誤教學(xué)理念，將自主探究、小組探究等教學(xué)思維融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的政治學(xué)習(xí)熱情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將探究進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

劉玉化.新課改下高中政治自主合作探究性學(xué)習(xí)探討[J].葉林區(qū)教學(xué)，2011，4（5）：2-3.