嚴偉娟

摘 要：合作探究式是指以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)形式，其是一種有效的探究教學(xué)形式，合作探究形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將合作探究式教學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作探究式；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；實踐

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)是抽象性較強、邏輯性強的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作探究式教學(xué)法，通過教師的指導(dǎo)，并且學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、合作探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

合作探究式是新課標下提出的一種新教學(xué)形式，其主張以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。對于合作探究式教學(xué)特征，（1）學(xué)生可以通過探究活動獲取知識；（2）重視知識獲得的過程，注重學(xué)生的情感體驗；（3）采用開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的合作交流；（4）尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中，學(xué)有所得；（5）注重學(xué)生知識能力的增長，也注重學(xué)生精神生命的成長等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)，通過設(shè)定一定的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，首先，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，并提出問題；其次，采取自主探究和小組合作探究的形式，對數(shù)學(xué)中的疑難問題作出解答；再次，小組成員之間交流合作，互幫互助，共同進步和發(fā)展；最后，評價總結(jié)，揚長避短。合作探究教學(xué)法對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

在合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)組建小組，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通常每個小組為4～5個人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、知識水平合理分配小組，每個小組的優(yōu)等生、差等生比例相等，以保證每個小組平均水平相差不大，在分配小組過程

中，也應(yīng)分配小組組長和記錄員等，每個小組成員可以輪流擔任小組組長或其他職位等，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，每個小組應(yīng)明確分工，共同完成教學(xué)任務(wù)，當學(xué)生對問題進行思考、討論時，教師應(yīng)及時觀察每個小組的討論情況，應(yīng)積極給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下成長。下面對合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探討。

1.采取小組合作學(xué)習(xí)形式，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

2.采用一解多題的形式，注重數(shù)學(xué)知識的變形探索

在數(shù)學(xué)知識探索中，首選需要弄清問題；然后根據(jù)問題擬定任務(wù)；再者，通過小組合作討論和探討，完成教學(xué)任務(wù)；最后，總結(jié)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生從多方面、多角度地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。例如，如下圖所示，邊EDAC、FCBG為正方形，點C在兩個正方形的平面上，點F在DC線段上的中間點，問邊長AF、DB長度是否相等，并證明？教師還可以這樣提問，若點C位于BA線段的延長線上，問邊長AF、DB是否相等，并證明？這樣學(xué)生可以根據(jù)問題進行探究。

通過問題的拓展延伸，學(xué)生互相討論和探究，并證明AF、BD長度相等的關(guān)系是否成立，由于AC等于DC，F(xiàn)C等于BC，根據(jù)勾股定理原理，可以知道AF與BD的長度是相等的，根據(jù)第二個問題，首先需要學(xué)生合作完成，并畫出圖形，然后根據(jù)幾何圖的變化規(guī)律，證明AF、BD的長度是相等的，采用一題多解的解題方式，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力和探究能力，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

合作探究教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)充分利用合作探究教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省揚中市外國語中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint

摘 要：合作探究式是指以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)形式，其是一種有效的探究教學(xué)形式，合作探究形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將合作探究式教學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作探究式；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；實踐

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)是抽象性較強、邏輯性強的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作探究式教學(xué)法，通過教師的指導(dǎo)，并且學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、合作探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

合作探究式是新課標下提出的一種新教學(xué)形式，其主張以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。對于合作探究式教學(xué)特征，（1）學(xué)生可以通過探究活動獲取知識；（2）重視知識獲得的過程，注重學(xué)生的情感體驗；（3）采用開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的合作交流；（4）尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中，學(xué)有所得；（5）注重學(xué)生知識能力的增長，也注重學(xué)生精神生命的成長等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)，通過設(shè)定一定的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，首先，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，并提出問題；其次，采取自主探究和小組合作探究的形式，對數(shù)學(xué)中的疑難問題作出解答；再次，小組成員之間交流合作，互幫互助，共同進步和發(fā)展；最后，評價總結(jié)，揚長避短。合作探究教學(xué)法對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

在合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)組建小組，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通常每個小組為4～5個人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、知識水平合理分配小組，每個小組的優(yōu)等生、差等生比例相等，以保證每個小組平均水平相差不大，在分配小組過程

中，也應(yīng)分配小組組長和記錄員等，每個小組成員可以輪流擔任小組組長或其他職位等，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，每個小組應(yīng)明確分工，共同完成教學(xué)任務(wù)，當學(xué)生對問題進行思考、討論時，教師應(yīng)及時觀察每個小組的討論情況，應(yīng)積極給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下成長。下面對合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探討。

1.采取小組合作學(xué)習(xí)形式，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

2.采用一解多題的形式，注重數(shù)學(xué)知識的變形探索

在數(shù)學(xué)知識探索中，首選需要弄清問題；然后根據(jù)問題擬定任務(wù)；再者，通過小組合作討論和探討，完成教學(xué)任務(wù)；最后，總結(jié)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生從多方面、多角度地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。例如，如下圖所示，邊EDAC、FCBG為正方形，點C在兩個正方形的平面上，點F在DC線段上的中間點，問邊長AF、DB長度是否相等，并證明？教師還可以這樣提問，若點C位于BA線段的延長線上，問邊長AF、DB是否相等，并證明？這樣學(xué)生可以根據(jù)問題進行探究。

通過問題的拓展延伸，學(xué)生互相討論和探究，并證明AF、BD長度相等的關(guān)系是否成立，由于AC等于DC，F(xiàn)C等于BC，根據(jù)勾股定理原理，可以知道AF與BD的長度是相等的，根據(jù)第二個問題，首先需要學(xué)生合作完成，并畫出圖形，然后根據(jù)幾何圖的變化規(guī)律，證明AF、BD的長度是相等的，采用一題多解的解題方式，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力和探究能力，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

合作探究教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)充分利用合作探究教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省揚中市外國語中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint

摘 要：合作探究式是指以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)形式，其是一種有效的探究教學(xué)形式，合作探究形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將合作探究式教學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：合作探究式；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；實踐

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)是抽象性較強、邏輯性強的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作探究式教學(xué)法，通過教師的指導(dǎo)，并且學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。

一、合作探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

合作探究式是新課標下提出的一種新教學(xué)形式，其主張以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。對于合作探究式教學(xué)特征，（1）學(xué)生可以通過探究活動獲取知識；（2）重視知識獲得的過程，注重學(xué)生的情感體驗；（3）采用開放式的教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的合作交流；（4）尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)中，學(xué)有所得；（5）注重學(xué)生知識能力的增長，也注重學(xué)生精神生命的成長等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)，通過設(shè)定一定的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，首先，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，并提出問題；其次，采取自主探究和小組合作探究的形式，對數(shù)學(xué)中的疑難問題作出解答；再次，小組成員之間交流合作，互幫互助，共同進步和發(fā)展；最后，評價總結(jié)，揚長避短。合作探究教學(xué)法對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

在合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)組建小組，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通常每個小組為4～5個人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點、知識水平合理分配小組，每個小組的優(yōu)等生、差等生比例相等，以保證每個小組平均水平相差不大，在分配小組過程

中，也應(yīng)分配小組組長和記錄員等，每個小組成員可以輪流擔任小組組長或其他職位等，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。另外，每個小組應(yīng)明確分工，共同完成教學(xué)任務(wù)，當學(xué)生對問題進行思考、討論時，教師應(yīng)及時觀察每個小組的討論情況，應(yīng)積極給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下成長。下面對合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探討。

1.采取小組合作學(xué)習(xí)形式，加深對數(shù)學(xué)知識的理解

2.采用一解多題的形式，注重數(shù)學(xué)知識的變形探索

在數(shù)學(xué)知識探索中，首選需要弄清問題；然后根據(jù)問題擬定任務(wù)；再者，通過小組合作討論和探討，完成教學(xué)任務(wù)；最后，總結(jié)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生從多方面、多角度地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。例如，如下圖所示，邊EDAC、FCBG為正方形，點C在兩個正方形的平面上，點F在DC線段上的中間點，問邊長AF、DB長度是否相等，并證明？教師還可以這樣提問，若點C位于BA線段的延長線上，問邊長AF、DB是否相等，并證明？這樣學(xué)生可以根據(jù)問題進行探究。

通過問題的拓展延伸，學(xué)生互相討論和探究，并證明AF、BD長度相等的關(guān)系是否成立，由于AC等于DC，F(xiàn)C等于BC，根據(jù)勾股定理原理，可以知道AF與BD的長度是相等的，根據(jù)第二個問題，首先需要學(xué)生合作完成，并畫出圖形，然后根據(jù)幾何圖的變化規(guī)律，證明AF、BD的長度是相等的，采用一題多解的解題方式，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力和探究能力，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

合作探究教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，教師應(yīng)充分利用合作探究教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

賀建強.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省揚中市外國語中學(xué)）

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