王希峰

摘 要：從英語教學(xué)的諸多方面對(duì)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行較為透徹的分析，并結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，提出若干高職英語課堂教學(xué)的理念及方法，以更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職英語；教學(xué)理念；方法；思考

我國(guó)英語教學(xué)改革已經(jīng)開展了十余年，但實(shí)際教學(xué)過程中的許多教學(xué)觀念和方法依然落后，教學(xué)效果不佳。隨著高職教育的普及和發(fā)展，高職學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，高職生源質(zhì)量不斷下滑，嚴(yán)重影響高職英語教學(xué)質(zhì)量。如何有效利用課堂進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平和能力，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是高職英語教學(xué)改革的核心與關(guān)鍵。

一、英語課堂教學(xué)的一些理念

（1）交流是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。眾所周知，“教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人?！蹦敲从⒄Z教學(xué)的根本目的是什么呢？語言是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，語言交流是人區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要特征。語言教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生如何使用語言進(jìn)行人際交流，這就是語言教學(xué)的終極目的。一位資深外教曾經(jīng)說過：“……during the training course I hope you have learned much，I hope you can use the knowledge and the teaching method youve learned to teach your students. It doesnt matter if you can pass the examination or not. But the most important thing is to use what youve learned to communicate with your students and with people. Communication is the most important. Please bear it in mind.”這段精辟言語道出了英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即交流是英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的終極目的。英語課堂并非一定是一個(gè)一味傳授知識(shí)的課堂，也可以是一個(gè)對(duì)話、交流的場(chǎng)所。

（2）英語教師在課堂上應(yīng)像導(dǎo)演一樣。唐代思想家韓愈曾言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡P者以為，“傳道、授業(yè)、解惑”在現(xiàn)代英語課堂中有著一定的局限性，因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中，這種講授法是一種單向的傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)。作為當(dāng)代英語教師，除傳道、授業(yè)、解惑之外，還應(yīng)該有會(huì)議或節(jié)目主持人特質(zhì)，在管理課堂的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能用英語暢所欲言，各抒己見。

（3）聽是口語交流的關(guān)鍵。提到英語教學(xué)，大家都認(rèn)為“要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，打開學(xué)生的嘴巴”，盡量鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)口語表達(dá)。張開嘴巴加強(qiáng)口語訓(xùn)練固然重要，但英語作為語言交流工具，學(xué)生掌握了一定量的單詞不等于他們就可以進(jìn)行有效的英語語言交流。英語口語交流必須建立在完全聽懂、理解的基礎(chǔ)之上，否則不可以進(jìn)行有效交流的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，聽力訓(xùn)練是重中之重。訓(xùn)練學(xué)生英語聽力應(yīng)該做到：每聽必問，聽后必討論。如果對(duì)話者之間沒有清楚地接收到對(duì)方的語言信息，那么交流就無法延續(xù)，可見聽力非常重要。但一般情況下，教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)聽力的訓(xùn)練卻不甚重視，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力較差，這樣所造成的“聾子英語”嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語交際能力的發(fā)展。

（4）語言交流中語調(diào)很重要。在語言的交流中，語調(diào)是起著相當(dāng)重要的作用。教師上課，應(yīng)該始終精神飽滿，情緒高昂。正確的語調(diào)來自高昂的情緒，來自感情的投入；設(shè)想一下， 當(dāng)一方充滿激情地對(duì)某一位說聲“Good morning”，而對(duì)方卻用很沉悶的語調(diào)回答。這種語調(diào)明顯影響繼續(xù)交流效果。而在我國(guó)的英語教學(xué)中，常常忽視這一點(diǎn)，通常只強(qiáng)調(diào)閱讀或朗讀的形式，不重視語音語調(diào)；學(xué)生的口語對(duì)話往往無語音、語調(diào)變化之意識(shí)。這樣沒有角色、沒有抑揚(yáng)頓挫的朗讀或?qū)υ捊涣?，?shí)在沒有意義。在教對(duì)話時(shí)，有時(shí)我們需要把一句話用各種不同的語調(diào)說出來，讓大家去體會(huì)不同語調(diào)的真正的含義。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到語音、語調(diào)的重要性，促進(jìn)他們朗讀與對(duì)話交流的提高。

（5）學(xué)生是教學(xué)的中心。由于歷史傳統(tǒng)的原因，我國(guó)的課堂基本上教師成了課堂的中心。教師站在教室前面，給學(xué)生講解事先準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真地聽或記筆記。然而，看看國(guó)外的課堂，特別是語言教學(xué)課堂，雖然教室也有桌椅，但教師往往會(huì)把桌椅拿開，讓大家圍坐在一起，像座談會(huì)一樣。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性有著很大的促進(jìn)作用。

（6）教師還應(yīng)是鼓動(dòng)家。從某種意義上來說，從事語言教學(xué)的教師是鼓動(dòng)家。作為教師，上課不僅要風(fēng)趣、幽默，還要具有鼓動(dòng)性，要精神飽滿、神采飛揚(yáng)、活潑大方。當(dāng)遇到一些學(xué)生在課堂上羞于啟齒時(shí)，何不來一句“Cheer up！ It is not the end of the world”，激勵(lì)學(xué)生開口？對(duì)于始終不愿開口的學(xué)生，作為教師，就應(yīng)考慮從一些相關(guān)的簡(jiǎn)單問題著手，通過簡(jiǎn)單的問題使學(xué)生先開口，開口之后，沉悶的課堂氣氛就可改變。記得有一次在課堂上教學(xué)生唱英語歌曲，教了幾遍之后，卻只有幾個(gè)人會(huì)唱，大部分則沉默不語。自己便先開口大聲唱起來，邊唱邊用手勢(shì)鼓動(dòng)大家一起唱。很快，大家都一起hi起來了。這小小的教學(xué)案例，折射出的是教師鼓動(dòng)性的作用。

二、英語課堂教學(xué)方法探討

（1）英語課堂中學(xué)生的交流訓(xùn)練。眾所周知，只有彼此熟悉，才會(huì)有更多的話題，即交流。要讓學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話練習(xí)時(shí)，大多數(shù)往往只在自己較為熟悉的同學(xué)之間進(jìn)行。筆者則常常給學(xué)生提出一個(gè)要求，即每次必須最少與三個(gè)不同的人交談。這一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，使學(xué)生“被迫”熟悉了其他同學(xué)，更多交流的目的達(dá)到了。據(jù)此，會(huì)得出這樣一個(gè)富有邏輯性的“公式”：“knowing— familiar—not nervous—make no mistake—learning much.”這說明在英語課堂的口語交流中，交流不多是由于彼此不熟悉而存在障礙，若非講不可，就難免緊張，緊張就使人犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致難以正確表達(dá)思想，阻礙有效的語言交流和實(shí)踐，從而影響語言學(xué)習(xí)的效果。但是，熟人之間，由于沒有心理障礙和緊張情緒，交流會(huì)輕松自如，可以明顯減少錯(cuò)誤、多學(xué)知識(shí)，有效提高英語口語水平， 拓展交流范圍。

（2）發(fā)言、提問方式的改變。一般來說，教師在課堂上提問學(xué)生時(shí)，常常要叫學(xué)生站起來回答問題或發(fā)言。這也許是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也許是出于學(xué)生對(duì)老師的禮貌與尊重。然而這種傳統(tǒng)和禮貌卻正是導(dǎo)致課堂松散的主要原因之一，這必然會(huì)降低課堂的教學(xué)效果。而且在學(xué)生多、座位緊張、學(xué)生坐得很擠的情況下，學(xué)生的起、坐必然會(huì)影響到其他同學(xué)，往往會(huì)嚴(yán)重影響上課的秩序與紀(jì)律，甚至氣氛。在長(zhǎng)期從事英語教學(xué)的過程中，筆者一直堅(jiān)持自己獨(dú)特的提問方式及學(xué)生發(fā)言方式，即學(xué)生在自己的座位上回答問題或發(fā)言。

（3）靈活的教學(xué)方法。為了使課堂生動(dòng)、活潑，教師應(yīng)提前精心準(zhǔn)備每一堂課，使教學(xué)活起來。例如，在教比較級(jí)句型“the + 比較級(jí)，the + 比較級(jí)”時(shí)，自己并沒有像平時(shí)那樣列舉幾個(gè)非常經(jīng)典的例句，而是從幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞“money、earn、food、eat”入手，向大家提了幾個(gè)問題：“Why does a person want to earn money？ What will he do with the money？學(xué)生的回答造出了一連串的句子：“The more money he earns， the better food he eats； the better food he eats， the fatter he gets， the fatter he gets， the less work he does， the less work he does， the less money he earns.” 通過money、earn、food、eat等幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，不僅使課堂氣氛異?；钴S，而且讓學(xué)生有了更豐富的聯(lián)想。一個(gè)枯燥的語法，通過靈活的教學(xué)方法使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生難以忘記。

（4）豐富學(xué)生的想象力。英語課堂上，不但要給學(xué)生傳授英語的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的技能，使學(xué)生掌握語言交際能力，還要注意適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂來激發(fā)學(xué)生的想象力。記得曾嘗試“Making similes”（找共同點(diǎn)）的方法，給出兩組詞“X組和Y組”。

X 組 Y組

Husband Shirt

Woman Weather

Teacher River

Friend Radio

parent Bank

然后讓學(xué)生造句：“X is like Y，because……”這樣，把本來關(guān)系不大的兩種事物，都聯(lián)系起來了，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。經(jīng)過筆者的啟發(fā)和學(xué)生的努力，學(xué)生造了好多“經(jīng)典”句子：①A husband is like a shirt because he needs mending and washing by his wife.②A woman is like the weather because she is really unpredictable. ③A teacher is like a river because he can irrigate your heart field. ④A friend is like a radio because you can learn much from it. ⑤A parent is like a bank because you can get money from it.等等。這種游戲式的練習(xí)，既豐富了想象力，又?jǐn)U大了詞匯量，使得課堂生動(dòng)活潑，增加了趣味性和幽默性。

（5）詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

①嘗試英語釋義。一般的單詞學(xué)習(xí)教學(xué)，就是給學(xué)生領(lǐng)讀好多遍。這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)時(shí)也許會(huì)很奏效，但學(xué)生課后的記憶如何呢？學(xué)生往往還是不會(huì)讀、記不住。因?yàn)槲覀兪褂昧瞬涣嫉姆椒ā癊nglish words——Chinese meaning”。對(duì)于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。對(duì)于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，心理學(xué)家早就進(jìn)行了否定。因?yàn)檫@種被動(dòng)接受，大腦處于松弛狀態(tài)，印象肯定淡漠。記得在英語專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，一位外教這樣說過：“When you are teaching the words， don't give your students the translation， just guess the meaning or explain in English. Only in this way can they remember the words well?！币簿褪钦f，學(xué)生在猜測(cè)英語的解釋時(shí)，思想活動(dòng)處于積極狀態(tài)，積極思維必然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很深的印象。

②引入詞匯塊（lexical chunking）教學(xué)方法?！癓exical chunking”是“詞匯塊、片語”的意思。上世紀(jì)五十年代，美國(guó)心理學(xué)家米勒（Miller）和塞爾弗里奇（Selfridge）提出詞塊理論，認(rèn)為詞塊對(duì)人的語言識(shí)別、學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程具有至關(guān)重要的作用。通過高中階段的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯，根據(jù)構(gòu)詞法對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫方面的教學(xué)，和根據(jù)字母組合對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫方面的教學(xué)，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在教單詞electronic時(shí)，可以對(duì)前綴elec-意思是“電的”進(jìn)行展開教學(xué)，列舉與電有關(guān)的詞匯，如“electron、electronics、electronic、electricity、electrical、electric、electrician”等等。

③進(jìn)行詞匯的聯(lián)想教學(xué)。擴(kuò)大詞匯量，展開聯(lián)想，對(duì)英語寫作很有幫助。上課時(shí)要善于讓學(xué)生從某一個(gè)詞或一件事情聯(lián)想到好多東西，從而獲得許多方面的知識(shí)。例如，大家都看過“Titanic”這部電影。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“What can you think of from Titanic”，就使學(xué)生想到、學(xué)到了像“ship、too many people、sea、ice burg、not enough lifeboats、modern speed、romantic、music、damage、beautiful girl、handsome boy、fall in love、at first sight、modern voyage、luxurious、sad、lovely、vivid、moving、hopeful、wonderful…”等許多詞。這種聯(lián)想教學(xué)幫助學(xué)生擴(kuò)大了詞匯，開拓了思路，教學(xué)效果良好。

總之，在英語課堂上，正確樹立語言教學(xué)的理念，巧妙地運(yùn)用一些精心準(zhǔn)備的教學(xué)方法，就會(huì)使課堂生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、幽默。靈活的教學(xué)方法、飽滿的精神、富于感召力等，是作為一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)能力，綜合運(yùn)用才能有效地提高英語教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）