王翠紅

摘要：在實(shí)際教學(xué)中的不同角度有不同的感想和體會(huì)。1、每個(gè)人應(yīng)該像主備人那樣備課，都會(huì)有自己的想法和意見，備課時(shí)才你體現(xiàn)每個(gè)人的思維，使集體力量最大化。2、從教材取舍與學(xué)生接受兩個(gè)角度闡述如何找到學(xué)生的接受點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。3、在復(fù)習(xí)課中組題的重要性。4、真正上課時(shí)的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：集體備課；學(xué)校教學(xué)；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-349-01

提到集體備課同行們?cè)缫讯炷茉?，在講究效率的現(xiàn)今社會(huì)，教學(xué)也不例外。他要求課堂這個(gè)主陣地必須高效高質(zhì)量, 才能滿足時(shí)代要求。達(dá)到學(xué)生，家庭，社會(huì)的認(rèn)可，也是每個(gè)教育工作者致力于追求的目標(biāo)。不管課堂什么形式，備課是教師應(yīng)做的最重要工作。針對(duì)今年的集體備課有自己的一些體會(huì)。

一、每個(gè)人均應(yīng)像主備人一樣備課

在集體備課之前，每個(gè)人應(yīng)該明確備課的內(nèi)容、目標(biāo)、或者自己的把握不好之處，也就是在集體備課之前，要先單獨(dú)備課，有自己的想法和意見。

因?yàn)榧w備課雖然有主備和輔備之分，但每個(gè)人均應(yīng)把自己作為主備那樣充分準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真詳盡的備課，在與別人有差異時(shí)，才能體會(huì)他人做法的精妙之處，才能透徹理解，綜合考慮，合理采納不至于以偏概全，固步自封，雖然這樣的工作量變大，但在這種氛圍下各抒己見、展示、接受別人的優(yōu)點(diǎn)，不但能把課備的充分，還能提高自己的業(yè)務(wù)水平及對(duì)課堂的理解。時(shí)間長了自有自己的獨(dú)特見解。因此表面上各得其所主輔分開，在準(zhǔn)備心態(tài)上卻是把自己都當(dāng)成主備，這樣才能把集體的力量發(fā)揮到最大。

二、在備新課時(shí)應(yīng)多側(cè)重于學(xué)生的接受方式，找準(zhǔn)學(xué)生最易于接受點(diǎn)，也就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

從教材取舍角度：由于集體備課能讓大家集思廣益，所以方法會(huì)與課本不同，方式多樣，也會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)，會(huì)研究創(chuàng)造出多種有利于學(xué)生接受的方式、方法的習(xí)題和環(huán)節(jié)出現(xiàn)；這也是集體備課的一大優(yōu)勢。但我始終認(rèn)為應(yīng)把握一條，不是方法越新越好，應(yīng)是比教材好的方法才可改，更利于學(xué)生理解接受的方法才可改，更適合學(xué)生生活實(shí)際的才可改，否則不易改動(dòng)。因?yàn)闀械睦}不但是專家組精選的典例，還體現(xiàn)了編者與整套書的一種思想的貫穿，方法的培養(yǎng)。所以如沒特別的方法輕易改例題會(huì)與整體脫節(jié)，而不能達(dá)到通過整套書的訓(xùn)練讓學(xué)生形成一種思想，思維和方法的目的，只能凸顯某一節(jié)課，而忽視系統(tǒng)的教育培養(yǎng)作用。并不能否認(rèn)，有的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改動(dòng)會(huì)更好，改成什么程度，改在哪個(gè)環(huán)節(jié)，改在培養(yǎng)什么方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，則是集體備課要做的重點(diǎn)。

從學(xué)生接受的角度：集體備課布置只是研究教材教法，研究學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在每一處。在備課中要考慮，選什么樣的題學(xué)生能盡快進(jìn)入研究的狀態(tài)，符合學(xué)生的生活實(shí)際。選好了題應(yīng)如何講，學(xué)生便于理解想象，符合學(xué)生的思維。本節(jié)課的切入點(diǎn)在哪，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪，要說出來，供大家研討，商祺。從而達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，提高課堂的效率。

三、復(fù)習(xí)課的集體備課重點(diǎn)應(yīng)放在組題

在復(fù)習(xí)課時(shí)集體備課優(yōu)勢更大。因?yàn)閱稳藗湔n總免不了知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)不全，組題取舍之間很難確定，設(shè)計(jì)不夠合理，訓(xùn)練的層次與梯度把握不好的情況。集體備課可以完全解決。所以在集體備課中要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，主備提出，大家研討。研究每個(gè)知識(shí)用哪道題去體現(xiàn)，哪個(gè)點(diǎn)練一次即可，哪個(gè)點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。那道題較好卻難度大，應(yīng)增加梯度，那道題難度小但是知識(shí)點(diǎn)全面，在追加一問才能達(dá)到訓(xùn)練的要求。復(fù)習(xí)中典型例題的選擇應(yīng)該具有代表性，涵蓋重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做重點(diǎn)分析，老師做重要精講，用題練點(diǎn)比直接回憶知識(shí)點(diǎn)效果要好的多。多人設(shè)計(jì)方案各異，應(yīng)在集體智慧下形成最優(yōu)化方案，訓(xùn)練題的選擇純數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題交差訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，理論與實(shí)際關(guān)系，經(jīng)過這樣細(xì)致的研究、精心合理的備課，一定會(huì)提高課堂效率學(xué)生能在這樣一堂精心準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)合理邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，方式多樣的課堂中有很多收獲。

我認(rèn)為在集體備課時(shí)題與思路都設(shè)計(jì)好的了，在達(dá)到學(xué)生的三維目標(biāo)時(shí)，可以靈活應(yīng)用，不一定每個(gè)人在形式細(xì)節(jié)的處理完全一樣，只要符合集體備課的思路，目的，大方向不變即可。尤其是出現(xiàn)了沒有預(yù)計(jì)的情況時(shí)，因?yàn)槊堪嗟膶W(xué)生各不相同、水平問題的理解及回答也不盡相同，如果要求形式的相同反而是內(nèi)容變得僵硬，不利于學(xué)生順利接收，達(dá)不到預(yù)定的效果。

學(xué)習(xí)與思考相互結(jié)合，才能達(dá)到認(rèn)知的深刻。不斷反思自己的教學(xué)，才能做好教學(xué)。收集工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，才能盡早的做到為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。集體備課的作用與課堂教學(xué)相輔相成，重視備課，提高課堂效率是我們的不懈追求。以上是對(duì)集體備課的一點(diǎn)淺見，望各位同行多提寶貴意見。