程桂香

摘 要： 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和全球化趨勢(shì)，高職學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求，滿足自身發(fā)展的需要，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

高職教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)高職人才的需求越來(lái)越突出。如今的高職教育要適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力。而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力成為必然的趨勢(shì)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Henri Holec在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)中首先將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，隨后自主學(xué)習(xí)逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的熱門(mén)話題[1]。之后國(guó)內(nèi)外學(xué)者Little、Dickinson、Mc Devitt、Candy、Benson、王篤勤、何蓮珍、陳曉湘、徐錦芬等都對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的研究和探討，發(fā)表了自己不同的見(jiàn)解，但都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為一種新型的教學(xué)理念，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職院校的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，但有的也不能持之以恒，整體上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高職學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)水平的要求不高，學(xué)習(xí)上比較隨意懶散。大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生重專業(yè)輕英語(yǔ)，上課很少做筆記，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間很短，與教師之間的互動(dòng)少，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)等，很少主動(dòng)思考，不愛(ài)提問(wèn)或不知如何提問(wèn)，不能獨(dú)立完成作業(yè)，很少能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不檢查自己的學(xué)習(xí)情況，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)和教師交流少，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和探索性，被動(dòng)地接收知識(shí)，高度依賴教師。特別是自新的高考政策改革以來(lái)，似乎給學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)找到了借口。從對(duì)我院學(xué)生的調(diào)查，90%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)期末考試和三、四、六級(jí)考試。一旦通過(guò)各種英語(yǔ)考試，就很難主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最多就是看英文電影，聽(tīng)英文歌，下載“英語(yǔ)流利說(shuō)”軟件。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我管理能力欠缺，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、自控能力較差，易受外界影響，從眾心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率較低。

二、高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵2]因此，高職教育要改變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高這種能力，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，為以后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）教師的作用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的行為。教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)中教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者、監(jiān)督者、評(píng)估者、促進(jìn)者的作用。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)有趣、有用，使學(xué)生“想學(xué)”。

首先，在新生入學(xué)之際就要讓學(xué)生明確自己所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具備目標(biāo)所需的知識(shí)和技能及綜合素質(zhì)；大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的必要性、趣味性、實(shí)用型，開(kāi)設(shè)的學(xué)年段及學(xué)分，考核方式；將來(lái)工作崗位和再學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)素養(yǎng)和各種證書(shū)；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性。定期請(qǐng)外教、英語(yǔ)教師、企業(yè)、往屆畢業(yè)生為學(xué)生做講座或培訓(xùn)；帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到企業(yè)、公司、學(xué)校參觀、實(shí)習(xí)，使他們身臨其境，感受領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用，從內(nèi)心深處激發(fā)想學(xué)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。其次，教師要讓英語(yǔ)課變得生動(dòng)活潑有趣，又讓學(xué)生學(xué)到東西。教師要了解自己的學(xué)生，精心選用教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用情景法、游戲法、角色扮演法、案例法、交際法等多種教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。再次，教師給學(xué)生介紹英文影片、書(shū)籍、報(bào)紙雜志等，也可將他們引入課堂，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣；讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)打電話、上網(wǎng)聊天、寫(xiě)周記等，把英語(yǔ)用到實(shí)際生活中，既能大膽將英語(yǔ)學(xué)以致用，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

2.幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

“授以一魚(yú)，可食一日；授以捕魚(yú)之技，可食一生”。采用合適的學(xué)習(xí)方法和策略會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課內(nèi)外充分重視、明確學(xué)生的需要，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們不斷思考、實(shí)踐，感知知識(shí)，發(fā)展思維，掌握技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法和策略。要給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知策略，使學(xué)生了解并掌握各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略技巧：詞、句、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的方法和技巧。還要多和學(xué)生溝通，適時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，弄清學(xué)生正在使用哪些策略及其有效性，哪些方法學(xué)生還沒(méi)真正掌握，需要強(qiáng)調(diào)或個(gè)別指導(dǎo)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)，找到適合自己的方法，逐步養(yǎng)成使用的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.幫助學(xué)生增強(qiáng)意志力，使學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”。

學(xué)習(xí)貴在有恒心。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，要循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)合力，我院的“四位一體”實(shí)施已達(dá)四年，研究室主任、班主任、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師共同管理指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，這已漸見(jiàn)成效。另外，還要非常重視自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的自控力不強(qiáng)，教師的監(jiān)督就顯得非常重要。為了有效了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)和梳理，及時(shí)檢查作業(yè)、任務(wù)完成情況，每日、周、月、學(xué)期針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法策略、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，反思改進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予評(píng)價(jià)，可以學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及自評(píng)。目前我院教師評(píng)價(jià)均采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。此外，還有自評(píng)及學(xué)生互評(píng)。多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需要，使學(xué)生的情況得到及時(shí)反饋和解決，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

（二）改善英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的條件：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的保障。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)上網(wǎng)下資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心是建立于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化開(kāi)放型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。我院建設(shè)的自主學(xué)習(xí)中心含有學(xué)生在學(xué)的各種大學(xué)英語(yǔ)教材、在線教學(xué)系統(tǒng)、口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化考試平臺(tái)、美國(guó)之音、美語(yǔ)走天下、MBA英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、上班族英語(yǔ)、雅思聽(tīng)力、新托?？谡Z(yǔ)、考研英語(yǔ)、空中英語(yǔ)教室、國(guó)際會(huì)議演講、劍橋少兒英語(yǔ)等，也有音樂(lè)影視欣賞、休閑娛樂(lè)等，具備仿真的語(yǔ)言環(huán)境，有英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、讀等功能，可實(shí)現(xiàn)跟讀、人機(jī)對(duì)話、情景模擬、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、遠(yuǎn)程教育。通過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，有利于教師的監(jiān)控，也有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。但目前這種英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心只限于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)放。所以建議各院校都增設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，讓所有學(xué)生都享用這些高級(jí)設(shè)備和資源，共同進(jìn)步。

自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思想，在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具有這種能力。教師、院校都要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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