葉春利

摘 要： “學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)原則，平時(shí)音樂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視與學(xué)生的情感交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而打造出屬于學(xué)生的美好音樂世界。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 學(xué)生為本 重視興趣 重視交流 重視參與

以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念，“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是新課改的重要教學(xué)原則。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，筆者致力于培養(yǎng)學(xué)生良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都輕松地學(xué)習(xí)。歸納起來，就是在教學(xué)過程中要注意“三重視”，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感交流和參與意識(shí)。

一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，是學(xué)習(xí)的情感因素、是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生自制力差，因此他們很難完成自己不感興趣的、不愿意做的事，如果教師再不采用正確的教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞、厭倦、反感的情緒，甚至出現(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的行為，“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。但是興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，主要在于教師采用充實(shí)、豐富的教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)方法和活潑新穎、充滿感情的教學(xué)語言，注意在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性與趣味巧妙結(jié)合。并善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、情感和聯(lián)想。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)將在教師的引導(dǎo)和控制下，得到強(qiáng)化和發(fā)展。

如在《北京有個(gè)金太陽》這堂課中，課的一開始就通過課件向同學(xué)們展示首都北京的名勝古跡，并讓學(xué)生置身于《我愛北京天安門》這首悅耳動(dòng)聽的歌曲中，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上音樂欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂譜，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)和故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生在形象直觀的畫面中體驗(yàn)青蛙的情緒。

再如教學(xué)認(rèn)識(shí)休止符這一課時(shí)，我用直觀教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：讓學(xué)生將椅子排成十字路，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠兩個(gè)交通燈，請學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請部分同學(xué)扮演司機(jī)，當(dāng)車行至十字路口，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的、有色有聲的游戲中掌握了音樂知識(shí)，而且在變化的音樂中得到了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、重視與學(xué)生的情感交流

黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情。”在教學(xué)中，教師首先應(yīng)以自身情感撥動(dòng)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動(dòng)力。針對學(xué)生熟悉的、身邊的、經(jīng)常接觸的事情實(shí)施細(xì)致的教育。凡事抓小、抓細(xì)、抓身邊，切忌假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫、無從下手。與學(xué)生細(xì)心交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。蹲下身來，走進(jìn)他們的世界，貼近他們的心靈，與他們真心交朋友。只有通過和學(xué)生的零距離交流，把音樂形象中的崇高思想和情感揭示出來，音樂對學(xué)生才有意義。

如教授《小烏鴉愛媽媽》一課時(shí)，通過生動(dòng)的講述烏鴉反哺的故事，感動(dòng)了孩子們，連小動(dòng)物都知道長大以后要回報(bào)媽媽的一片愛，而自己的媽媽已經(jīng)老了，自己應(yīng)該照顧她，小烏鴉成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教授歌曲《國旗國旗真美麗》時(shí)，用自己對祖國、國旗的熱愛感染學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想天安門和奧林匹克賽場上升國旗的激動(dòng)場面。不但對學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛國主義教育，還幫助學(xué)生把情感融入音樂中，從而進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)之中。

三、重視學(xué)生的參與意識(shí)

在音樂課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。但是如果只是一遍一遍地唱、奏會(huì)很枯燥，因此要不斷變化方式，從而激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。

我在課上開展了一次音樂游戲，在放音樂之前我告訴孩子們這段音樂是講兩只小動(dòng)物一起做游戲的故事，請他們聽了以后動(dòng)腦筋用合適的動(dòng)作表現(xiàn)出來。聽完一遍接著放第二遍時(shí)，孩子們馬上根據(jù)音樂的變化做動(dòng)作。一開始學(xué)小兔跳，聽見音樂變了馬上改成熊走路……由于這音樂十分符合小動(dòng)物的特征，A-B-A的段式十分明顯，孩子們在變換動(dòng)作時(shí)卡得也很準(zhǔn)，因此幾乎在沒有老師的幫助下自己理解了這首曲子，并且用動(dòng)作很好地表現(xiàn)了出來。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們自己動(dòng)腦筋理解表現(xiàn)的東西特別喜歡再聽一遍、再來一遍。在孩子們要求我放第三遍時(shí)，有學(xué)生提議女孩子演小兔，男孩子演熊，孩子們都同意，高興地開始分角色表演，效果很好。

鑒于這次游戲收到的良好效果，我在接下來的課中加入很多表演唱，基本上都是孩子們自己主動(dòng)創(chuàng)編的動(dòng)作，孩子們十分喜歡，均取得了很好的效果。

當(dāng)然，以上這些活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生比較欣賞的組織形式，而中高年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常用到的討論和合作形式偶爾也可以用來提高學(xué)生的參與積極性。

總之，新課改背景下的音樂教學(xué)要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓孩子自己實(shí)踐，自己創(chuàng)造音樂，自己體驗(yàn)音樂，讓他們在屬于自己的美好的音樂世界里健康成長，人生如歌。