馬昀

摘 要： 校園文化的育人功能不同于課堂教學，它的教育作用在于熏陶，具有強大的凝聚力、積極導向與激勵作用；職業(yè)院校應突出職業(yè)教育特色，結合校史，揚棄與創(chuàng)造相結合，建設有自身特色的校園文化，發(fā)揮校園文化的重要作用。

關鍵詞： 職業(yè)院校 校園文化 校園文化建設

校園文化作為文化的一個分支，是指校園中具有學生特點的精神環(huán)境和文化氛圍，或是在教學管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化環(huán)境和文化傳統(tǒng)。荷蘭管理心理學家霍夫斯坦特認為：這種文化氛圍、傳統(tǒng)或環(huán)境使之與其他組織或人群區(qū)別開來，人們通過加入一個組織而在有意或者無意之中堅持自己所在共同體的價值與信念，這種價值和信念對人們的影響是刻骨銘心的，必然貫穿管理和學校（組織）運行的全過程，任何組織（學校）成功的運作必須充分重視校園（組織）文化的建設。

一、校園文化的基本作用

1.校園文化的教育作用在于熏陶。

校園文化的育人功能不同于課堂教學以單向灌輸為主的教育功能，也不同于以強制性手段使學生接受教育，校園文化的教育作用是耳熏目染、潛移默化的，并內化成信念、覺悟、習慣，從而帶上特定校園文化的烙印。它能避免單純的正面教育所引起的逆反心理，達到單純性正面教育所不能達到的理想效果。學生時期是世界觀、人生觀形成的關鍵時期，尤其是職業(yè)院校學生，平均年齡偏低，更應該受到積極、正確的引導。因此，建設良好的、催人上進的職業(yè)院校校園文化顯得很重要。

2.導向與激勵作用。

職業(yè)院校校園文化的導向功能是在具體的現(xiàn)實環(huán)境和社會發(fā)展條件下將人的事業(yè)心和成功欲轉化為具體的奮斗目標和行為準則，形成廣大師生的精神支柱和精神動力。良好的校園文化有助于引導師生樹立正確的人生觀、價值觀，規(guī)范師生的言行。它是一種客觀的、實際的環(huán)境力量，具有巨大的導向力量。

激勵主要是激發(fā)人的動機，使人有動力，朝著期望的目標前進。職業(yè)院校校園文化為學校師生員工提供了文化空間和活動背景，對師生員工的精神愿望、生活信念、道德理想與行為規(guī)則等具有強大的感召力，能最大限度地調動師生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)合格人才。

3.凝聚與輻射作用。

職業(yè)院校校園文化的凝聚功能主要體現(xiàn)在職業(yè)院校校園精神文化上。其強大的內聚力和感召力，把每一個成員的人格力量和智慧資源凝聚在共同的目標上，把師生團結起來，共同為學校的發(fā)展而奮斗。輻射功能主要是使學校的風貌得以向外界展示、產生影響，產生良好的社會效應，并對學校自身的建設和發(fā)展產生積極的影響。校園文化與社會文化相互吸收，校園不但會在知識、技術方面影響社會，而且會在樹立標準、展示楷模等方面成為社會文化的先導。

二、關于職業(yè)院校校園文化建設的思考

基于校園文化的重要作用，積極探索和建設校園文化已成為各院校在辦學的重要課題，職業(yè)院校應該結合實際情況，創(chuàng)建有自身特色的校園文化。

1.致力精神文明建設，形成師生凝聚力。

校園文化是一個有機系統(tǒng)，由物質文化、精神文化及制度文化三個部分組成。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。

校園精神文化又稱“學校精神”，是一所學校思想理念、傳統(tǒng)精神、發(fā)展方向和辦學特色的集中表述，是學校對全校師生員工有導向性、規(guī)范性、勉勵性的訓示、號召和要求，對學校各項工作都應該具有積極的指導作用。

精神文化是校園文化的靈魂，在學校教學和管理工作中應該有意識、有目的、有內容、有計劃地不斷宣揚這些核心價值文化，學?？梢酝ㄟ^宣傳教育、領導垂范、實踐錘煉、教改提升、活動培養(yǎng)、制度規(guī)范、環(huán)境熏染等方式和手段化“無形”為“有形”，讓學校精神無處不在，形成積極向上的校園氛圍，從而不僅讓教師了解它、認識它，還讓全體師生認同它、實踐它。一旦全校教師有了共同的信念，就會迸發(fā)出無限的教育創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，形成強大的師生凝聚力。

2.對接校企文化，突出職校特性。

職業(yè)學校的校園文化不但要具備校園文化的共性，還要體現(xiàn)職業(yè)學校校園文化的個性。這種個性應該體現(xiàn)在具有鮮明的企業(yè)文化氣息，使學生坐在教室、走在校園甚至住在宿舍里都能感受到企業(yè)文化的氛圍和職業(yè)文化的氣息。因此，學校要主動加強與企業(yè)的交流，精心設計和策劃，探索校園文化與企業(yè)文化的對接?？梢詮慕虒W、學生管理、班級建設、校園活動等各方面將相對應的企業(yè)文化滲入其中，從而增強學生對企業(yè)的認知感、對職業(yè)的認同感及對專業(yè)的光榮感，發(fā)揮企業(yè)文化在校園文化中獨特的教育功能。

3.傳承校史文化。

每所學校都有辦學歷史，尤其是辦學歷史悠久、成果輝煌的學校，更應該在校園文化建設工程中充分發(fā)揮校史的文化功能，推進學校文化的傳承和發(fā)展。

一方面，通過對校史文化的挖掘和整理，可以為學校領導、廣大師生員工等提供學校歷史沿革和現(xiàn)狀的真實面貌，傳承辦學過程中的教育理念與精神文化，發(fā)揚優(yōu)良校風、學風和優(yōu)勢特色，進一步增強廣大師生的愛校、榮校意識。

另一方面，通過對學校發(fā)展的光輝歷程、優(yōu)秀人物的事跡的挖掘，升華群體的思想境界，是將校史中的精神樹立為共同理想的必要條件。將高尚品格作為學校群體凝聚力的精神內核，既可以統(tǒng)一思想促進學校的發(fā)展，又可以避免群體的精神凝聚力向僵化的方向發(fā)展，對促進校園文化的深層次建設有重要意義。

4.與時俱進，揚棄與創(chuàng)造并存。

校園文化作為一種社會亞文化，既要從社會文化中汲取營養(yǎng)，又要排斥和抵制社會文化中的消極因素對自身的影響。學校不應該成為校園文化隔離學校和社會的圍墻，校園文化應該與時俱進，并努力使其成為“過濾器”。社會上的思想觀念、文化藝術和生活方式，在經過這樣一個“過濾器”后，消極、負面的元素被過濾，積極向上、文明高雅的元素被發(fā)揚光大。

校園文化建設應該通過充分發(fā)揮人的主觀能動性，挖掘人的創(chuàng)造性潛能。校園建設離不開一代又一代有才能的人，而才能的發(fā)展離不開人的創(chuàng)造性活動，只有創(chuàng)新才能產生不竭的動力。創(chuàng)造性的職業(yè)院校校園文化在內容和形式上應該呈現(xiàn)出既有高雅文化又有通俗文化的多姿景象，這樣不僅能夠進一步豐富師生的業(yè)余文化生活、提高文化素質，而且能夠促進師生在奮發(fā)向上的氛圍中鍛煉獨立性和創(chuàng)性。只有不斷創(chuàng)新才能維持校園文化的新鮮與活躍。

參考文獻：

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