張立娜

摘 要： 作者就提高中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對口率，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等進行研究，結(jié)合自己在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、教材建設(shè)與教學(xué)實踐等方面的實踐，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 師資培訓(xùn) 行為導(dǎo)向 五環(huán)節(jié)教學(xué)法 三級實訓(xùn)法

就目前來看，中職平面設(shè)計人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度的現(xiàn)狀不容樂觀，平面設(shè)計專業(yè)盡管已經(jīng)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，但是由于此專業(yè)課程的設(shè)置與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致平面設(shè)計人才隊伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡問題。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的平面設(shè)計人才必須有很強的創(chuàng)新思維能力和動手設(shè)計能力，中職平面設(shè)計教學(xué)必須改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，只有這樣才能更好地適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展要求的人才。我校與武漢視野教育進行了三年的校企合作，學(xué)生的就業(yè)對口率達到90%以上。下面，我針對當(dāng)前的社會環(huán)境和社會需求，結(jié)合我校目前平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實際情況及自己多年從事平面設(shè)計教學(xué)的經(jīng)驗，談一談中職學(xué)校如何對中職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行改進，從而使學(xué)生掌握一定的平面設(shè)計能力，提高學(xué)生未來生存能力。

一、通過市場調(diào)研，確定培養(yǎng)方向與職業(yè)能力

經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對平面設(shè)計人員的定義是具備平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)科學(xué)知識，能面向社會行業(yè)發(fā)展需求，獨立進行平面創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、制作、管理的專業(yè)技術(shù)人員。

平面設(shè)計是一項通用能力的職業(yè)技術(shù)，主要包括圖片處理、圖形繪制、特效設(shè)計、文字編排、色彩運用、版式排列、主題創(chuàng)意、鼠繪藝術(shù)、手繪藝術(shù)、構(gòu)成藝術(shù)、合成藝術(shù)、透視藝術(shù)等職業(yè)化操作；是廣告設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、影視設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動漫設(shè)計、展覽展示設(shè)計、三維設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、插畫設(shè)計等專業(yè)設(shè)計崗位的基礎(chǔ)；畢業(yè)后就業(yè)初期的工作內(nèi)容集中在排版、平面廣告、海報、燈箱、名片、卡證、條幅、DM單、背景等設(shè)計制作方面；逐漸向主持VI設(shè)計、大型廣告活動、高檔商業(yè)畫冊等項目整體和全局設(shè)計。

二、加強師資培訓(xùn)、改革專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法

1.老師的水平?jīng)Q定學(xué)生的水平。與我校合作的武漢視野教育咨詢有限公司擁有專業(yè)化的師資團隊，雙師型教師具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和實際項目資源。視野教育利用寒暑假，對我校平面廣告設(shè)計專業(yè)的任課教師進行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：項目驅(qū)動教學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容、項目開發(fā)流程及規(guī)范等，培訓(xùn)完畢后進行考核并頒發(fā)教學(xué)資格證書，教師只有獲得教學(xué)資格證書才能上講臺，這樣有效保證教師的教學(xué)水平。同時，視野教育還定期組織專家到我校聽課、座談及講課，并為教師提供有關(guān)輔導(dǎo)資料，使得我校教師的教學(xué)水平與專業(yè)技能得到很大提升。

2.我校平面設(shè)計專業(yè)的課程，是在武漢視野教育咨詢有限公司調(diào)研了400多家用人企業(yè)的實際需求和200多家職業(yè)院校的課程開設(shè)情況后，由中央美院的教授統(tǒng)籌編著的。其打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科型課程體系，對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了重新選擇和組合，突出了實踐性教學(xué)，注重了課程的實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化，建立起了以能力為本位的課程體系并不斷開發(fā)新的課程。

具體課程分為：職業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、工具軟件課、創(chuàng)意設(shè)計課四大類（見表一）；所有課程均采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法：項目演示分析課—項目模擬制作課—上機指導(dǎo)課—總結(jié)提升課—技能提升課；在教學(xué)過程中，堅持教學(xué)活動以職業(yè)性任務(wù)和行為過程為導(dǎo)向，采用以項目模塊組織教學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)過程變成人人參與的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的活動過程，讓學(xué)生在實施項目的過程中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和掌握知識與技術(shù)；職業(yè)素質(zhì)課要求學(xué)生建立市場營銷觀念，具有分析和解決具體操作問題的基本能力；具有較強的語言與文字表達、人際溝通及協(xié)調(diào)的基本能力。這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得活、學(xué)得好。

表一 課程設(shè)置

3.改革教學(xué)與實訓(xùn)模式，提高學(xué)生的動手能力。在實踐教學(xué)中，采用了“三級實訓(xùn)法”崗位技能提升方案：一級模擬設(shè)計實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)理念課后，在教師的指導(dǎo)下進行模擬設(shè)計項目（即上機指導(dǎo)課），是“學(xué)走式”的實訓(xùn)。二級技能提升實訓(xùn)是技能提升課，學(xué)生可以獨立設(shè)計廣告項目，是“行走式”的實訓(xùn)。三級崗位技能實訓(xùn)是“學(xué)跑式”的就業(yè)作品設(shè)計實訓(xùn)，重點是廣告創(chuàng)意設(shè)計，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術(shù)性的作品，讓學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

三、簽訂就業(yè)協(xié)議，拓寬就業(yè)渠道

學(xué)生到校報名時即與視野教育簽訂就業(yè)協(xié)議，并承諾“進公司不進工廠，進辦公室不進車間”，解決學(xué)生和家長的后顧之憂。在最后一個學(xué)期，對學(xué)生的就業(yè)地域和就業(yè)崗位進行調(diào)查摸底，并進行面試相關(guān)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，派專人到武漢、杭州、上海、廣州等地開拓就業(yè)市場，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)校的學(xué)業(yè)后，任課老師與就業(yè)人員一起把學(xué)生帶到目的地進行面試就業(yè)，實行個性化的對口就業(yè)。

當(dāng)今社會的計算機與平面設(shè)計行業(yè)高速發(fā)展，中職學(xué)校只有在課程設(shè)置上緊跟市場需求，突出基礎(chǔ)性、實用性，使教學(xué)內(nèi)容既涵蓋適用的專業(yè)技術(shù)知識，又符合中職學(xué)生智力水平與知識結(jié)構(gòu)的客觀實際，有針對性地改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)模式，加大實習(xí)實訓(xùn)力度，才能讓學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，學(xué)校才會有更長足的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮明朗.職業(yè)平面設(shè)計師專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的教學(xué)改革[Z].論文網(wǎng).

[2]洪梅.對中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)就業(yè)問題的思考與建議[J].新課程（教師），2010，（11）.

[3]鄭清平.中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的思考[J].中國職教，2009，（6）.