黃秋林

摘 要： 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)最積極、最有效的手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，板書(shū)設(shè)計(jì)日漸淡化。本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，把板書(shū)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂板書(shū) 作用

板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，配合語(yǔ)言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)形式，是課堂教學(xué)的靈魂所在。板書(shū)的價(jià)值在于使教學(xué)內(nèi)容以各種形式排列成詳略結(jié)合、重難點(diǎn)突出的體系，幫助學(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，理順知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高生物課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)生以后系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。

1.當(dāng)前生物教學(xué)課堂板書(shū)的問(wèn)題

1.1缺少計(jì)劃，板書(shū)呈現(xiàn)隨意性。備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真地備板書(shū)，結(jié)果課堂上的板書(shū)顯現(xiàn)隨意性。沒(méi)有整體的布局，看不到“條”和“目”，缺乏系統(tǒng)性，妨礙學(xué)生通過(guò)板書(shū)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

1.2過(guò)于依賴(lài)多媒體，變得可有可無(wú)。隨著教育信息化程度的提高，電腦、展示臺(tái)、電視等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具大量進(jìn)入課堂。老師借助多媒體可以在較短時(shí)間內(nèi)講授大量的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化起到很好的作用。但實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體的現(xiàn)象，甚至完全代替板書(shū)。其實(shí)多媒體并不能完全取代老師板書(shū)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到板書(shū)在課堂教學(xué)中有不可替代的作用。因此，在多媒體教學(xué)中兼顧板書(shū)，將板書(shū)與課件同步進(jìn)行是非常必要的，可以在很大程度上彌補(bǔ)多媒體課件的不足。

1.3缺乏書(shū)寫(xiě)功底。有的教師板書(shū)時(shí)字體不工整，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，行不平，列不直；有的老師短短的一句話要寫(xiě)上好長(zhǎng)時(shí)間，給學(xué)生留下的時(shí)間空白過(guò)于漫長(zhǎng)。這樣板書(shū)就失去其真正的價(jià)值。

2.板書(shū)的基本要求

2.1板書(shū)應(yīng)書(shū)寫(xiě)及時(shí)。在生物教學(xué)中，什么時(shí)間書(shū)寫(xiě)大標(biāo)題，什么時(shí)間書(shū)寫(xiě)小標(biāo)題，什么時(shí)間應(yīng)該寫(xiě)出教學(xué)結(jié)論，什么時(shí)間應(yīng)該簡(jiǎn)筆繪畫(huà)等，上課前就要有周密的安排。上課時(shí)，教師應(yīng)按照預(yù)定的步驟及時(shí)、適時(shí)地書(shū)寫(xiě)。

2.2板書(shū)應(yīng)字跡工整。教學(xué)板書(shū)不同于一般的文字書(shū)寫(xiě)，教學(xué)板書(shū)的字跡要清晰可辨，切忌亂書(shū)亂畫(huà)。字跡潦草的板書(shū)可能造成學(xué)生辨認(rèn)困難、交頭接耳，最終影響聽(tīng)課。教學(xué)板書(shū)寫(xiě)什么樣的字，用什么樣的詞，字體形態(tài)是草書(shū)還是正楷，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征、可接受程度、知識(shí)基礎(chǔ)等加以考慮。

2.3板書(shū)應(yīng)美觀大方。教學(xué)板書(shū)的美觀大方主要指板書(shū)整體布局要美觀，再加上適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆和簡(jiǎn)筆板圖，達(dá)到激起學(xué)生的興趣、賞心悅目的效果。

3.板書(shū)的類(lèi)型與應(yīng)用

3.1提綱式板書(shū)。它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚，重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰，是常用的板書(shū)形式。例如在《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》一節(jié)的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦脊髓？搖周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)脊神經(jīng)？搖

3.2圖畫(huà)式板書(shū)。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生物圖的，所以在上課時(shí)，教師常常要將一些結(jié)構(gòu)圖展示給學(xué)生。這種方法就是通常所說(shuō)的板畫(huà)法。板畫(huà)是板書(shū)的一種特殊的形式，板畫(huà)也就是黑板畫(huà)，是教師在傳遞教學(xué)信息的過(guò)程中，以簡(jiǎn)練的筆法，將事物、現(xiàn)象及其過(guò)程描繪而成的生動(dòng)形象的特殊板書(shū)。這種方法能給學(xué)生最直觀的信息，有助于學(xué)生掌握微觀抽象的內(nèi)容。例如在《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)教學(xué)中，教師一步步地利用板畫(huà)展示并講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注名稱(chēng)，幫助學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)及功能，這樣會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3.3表格式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比方法顯示知識(shí)異同的板書(shū)。這種板書(shū)對(duì)比強(qiáng)烈，有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性，有利于學(xué)生求異思維能力的訓(xùn)練。所以幫助學(xué)生利用表格概括所學(xué)內(nèi)容和獲取信息至關(guān)重要。例如在《微生物的主要類(lèi)群》一節(jié)的教學(xué)中，利用如下表格比較三類(lèi)微生物的特征，讓學(xué)生利用表格在比較中理解和記憶，會(huì)取得比散亂記憶更好的教學(xué)效果。

3.4線索式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式。這種板書(shū)的特征是顯示事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，突出知識(shí)形成的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在《血液循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以邊講解邊板書(shū)，將血液循環(huán)的流程一步步地展示出來(lái)。

板書(shū)是一節(jié)課的線索與核心，相對(duì)于視頻演示，好的板書(shū)可以在學(xué)生頭腦里形成清晰的脈絡(luò)，而視頻演示稍縱即逝。學(xué)生的接受能力是有差別的，板書(shū)在整節(jié)課的反復(fù)刺激會(huì)使接受能力不同的學(xué)生都有所收獲。板書(shū)還有快捷、靈便、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，即使在電化教學(xué)普及的今天，在普通中小學(xué)課堂教學(xué)中也不可能被幻燈、視頻等完全取代，在教學(xué)中的重要性毋庸置疑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮清.板書(shū)設(shè)計(jì)的原則和方法.甘肅教育，1994（10）.

[2]倪學(xué)輝.淺論板書(shū).中學(xué)生物學(xué)，2001（2）.