張志開

摘 要： 教學是教與學的交往，“教”“學”兩方面互相影響和促進。在新課程理念的指導下，教師在轉(zhuǎn)變教學理念，積極改革和創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法的同時，也應(yīng)不斷汲取營養(yǎng)和探索研究，做到師生共勉，共獲成長。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學 有效教學 教學相長

《禮記﹒學記》中記載：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰教學相長也。”教學是教與學的交往，教與學是相輔相成的。在傳統(tǒng)課堂上師生之間的交流基本上是單向的，以師為本、以教為本、以知識為本作為基本教育理念，也就無法找到通向素質(zhì)教育的光明大道。在新課程理念的指導下，實施自主、合作、探究的有效課堂教學模式，學生的綜合素質(zhì)得到了有效提高，教師的綜合能力也隨之不斷提高，真正實現(xiàn)了教學相長。因此，教學相長是教育學中的重要理念之一，實現(xiàn)師生之間、生生之間交流、互動的有效策略。那么在職高數(shù)學教學中，教師該如何正確處理好教師的教與學生的學的關(guān)系，做到師生共勉，共獲成長呢？

一、立足問題，以疑惑促進師生學習

“疑”是人類心理活動的內(nèi)驅(qū)力，問題教學法就是將知識點以“疑”的形式呈現(xiàn)在學生面前，通過問題，讓學生在尋求問題的過程中掌握知識、發(fā)展智力，也能讓教師了解到學生在想什么，關(guān)注什么。通過樹立問題觀念，消除傳統(tǒng)教學的弊端。同時，作為問題教學的組織者和實施者，教師需要具備較強的問題意識和教學能力，才能調(diào)動學生提問的積極性，這些新的疑惑又能引導教師繼續(xù)學習更新知識體系，做到“教師要有一桶水，才能給學生裝滿一瓶水”，從而實現(xiàn)教學相長。

例如在教學“等差數(shù)列”這一內(nèi)容時，有一位數(shù)學成績較優(yōu)秀的學生這樣問道：能把等差數(shù)列定義中的“差”改成“和”嗎？我立即意識到這是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。隨即讓學生以小組形式對這一現(xiàn)象進行論證。很快，在合作探究中發(fā)現(xiàn)如要一個數(shù)列從第二項開始，每一項與它的前一項之和等于同一個常數(shù)，從而推出等差數(shù)列定義中的“差”字能改成“和”。

通過為學生營造質(zhì)疑的氛圍，并對學生提出的問題給予充分肯定，讓學生敢問、愿問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，產(chǎn)生強烈的探索動機，將內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化為能動學習的潛能。

二、借助活動，以生動促師動

“學生活動”是新課標教材教學內(nèi)容組織形式的主要環(huán)節(jié)之一，其目的是讓學在在活動教學的過程中體驗數(shù)學活動教學的實際意義和內(nèi)在價值。如果我們忽視了主動應(yīng)用知識解決問題的學習活動，不能讓學生將所學的知識最終形成技能，那么數(shù)學教育也就成了無本之木。因此，實踐活動教學是每一位職高數(shù)學教師所面臨的新課題，無形中促進教師進一步提升自己的業(yè)務(wù)能力水平。

例如在數(shù)學歸納法原理講解中，我利用了多米諾骨牌游戲，用力推第一塊骨牌，第一塊倒下，就會使第二塊倒下，第二塊倒下就會導致第三塊倒下……再引導學生思考：是否只要滿足第一塊倒下及第k塊必推倒第k+1塊這兩個條件，就會使所有的牌都會倒下？再類比一下數(shù)學歸納法原理，第一塊骨牌倒下，就相當于歸納原理中n取初始值，任何兩塊骨牌之間有恰當?shù)木嚯x時，即滿足了原理中的遞推關(guān)系，也就是說，在假設(shè)n=k成立時，存在了n=k+1時的命題成立。多米諾骨牌游戲正好形象地說明了抽象的數(shù)學歸納法原理。

利用多米諾骨牌游戲這一實驗說明、理解數(shù)學歸納法原理，使得干澀的公式一下變得生動有趣，化抽象的數(shù)學為形象的問題，激發(fā)學生探究的熱情和認識內(nèi)驅(qū)力。

三、夯實情感，借生情激師情

情感、態(tài)度、價值觀是新課程的重要培養(yǎng)目標，提高數(shù)學教學的實效性離不開情感教育的滲透。尤其是職高學生中存在基礎(chǔ)薄弱、學習能力差、學習習慣差的現(xiàn)象，更需要教師在教學中滲透情感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時對教師而言，要想收獲“潤物細無聲”的效果，就必須對數(shù)學懷著無限的熱愛和追求，才能對學生步步誘導，才會有同類情感的“高徒”。

例如在學習圓錐曲線時，可以講一講飛機在高空中翻跟斗的動作（軌跡），激發(fā)學生對數(shù)學奧秘的好奇心；學習直角坐標系時，可以引入十萬馬克懸賞的證明——費爾馬大定理；在講列方程求解時，可以引入阿基米德稱王冠的故事，以數(shù)學史上的趣事激發(fā)學生的求知欲與好奇心。

通過在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容的講解穿插一些情感教育素材，既讓學生感受到前人的光輝成就，激發(fā)學生努力學習的遠大志向，又能讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

強將麾下無弱兵，勤師手下無懶生，教學相長一直是一個值得探索且永恒的話題。誠然，職高學生中確實存在基礎(chǔ)薄、學習習慣差等現(xiàn)象，如何引導學生積極主動地參與到課堂教學中是每個職高教師面臨的難題。尤其是數(shù)學具有抽象性、邏輯性和嚴密性的特征，需要學生具有較強的理解能力，這往往會讓職高學生打退堂鼓，喪失對數(shù)學學習的興趣。職高學生的智商并不比普通高中的學生低，只要教師做到“學高為師，身正為范”，不斷完善自我，重視對學生學法的指導，積極探索新課程理念下實現(xiàn)中學教學相長的創(chuàng)新模式，就一定能感染學生，促進教學質(zhì)量和學習效能的提高。

參考文獻：

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