郭琳琳　黃仲瑾

摘 要： 在中職教學(xué)中，教師紛紛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教學(xué)實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。本文在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 法中職教育 實(shí)施方法

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型”人才。現(xiàn)代中職畢業(yè)生要進(jìn)入工作崗位，必須掌握計(jì)算機(jī)這一信息處理工具?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息處理核心技能的課程，是中專生的必修課。我校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課開(kāi)設(shè)在職專一年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期，在學(xué)生第二個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后要參加“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)會(huì)考”和“國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”，可見(jiàn)該課程在中職階段的重要性。

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法？

在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法打破了傳統(tǒng)講練結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，事實(shí)證明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高了學(xué)生積極性，提高了課堂教學(xué)效率。那么什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法？

通俗地講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，教師必須以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。比如，任務(wù)可以是一幅圖形、一張表格和一段視頻等，也可以是一幅作品，或是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何思考問(wèn)題，最終得出解決問(wèn)題的方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法逐漸形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特征。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課，我校使用的是高教社教材，這本書(shū)所選取的案例以任務(wù)的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。下面以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容“Power Point演示文稿”選取案例“我的家鄉(xiāng)”說(shuō)明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的實(shí)施。

在課堂的導(dǎo)入部分，我展示了自己制作的幻燈片“我的家鄉(xiāng)”，學(xué)生看后積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛想知道用PPT制作出動(dòng)畫(huà)的方法，“如何將圖片和聲音插入幻燈片”，“如何讓圖片動(dòng)起來(lái)”，“如何讓幻燈片自動(dòng)播放”，這些問(wèn)題都困擾著學(xué)生，這樣把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引了出來(lái)，于是教師將這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的案例講解。

任務(wù)一：幻燈片的建立和版式的設(shè)置。之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)Word和Excel，所以新建幻燈片對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是如何布局呢？打開(kāi)格式菜單下的“幻燈片版式”選項(xiàng)，可以使用多種布局方式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的布局方式。

任務(wù)二：對(duì)象的插入。布局好幻燈片，接下來(lái)要插入文字內(nèi)容和圖片，插入文字并不難，學(xué)生很快能在文字區(qū)域錄入文字，并對(duì)文字格式化，這也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。插入圖片是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，老師不妨讓學(xué)生從“插入”菜單下自己找找看，學(xué)生便找到了插入圖片的方法。

任務(wù)三：插入背景音樂(lè)。繼續(xù)讓學(xué)生依據(jù)完成任務(wù)二的方式自己在菜單欄找找看，有學(xué)生很快說(shuō)找到了插入音樂(lè)的方法。但是，音樂(lè)播放方式并不能設(shè)置成學(xué)生自己所希望的那樣，這時(shí)候老師重點(diǎn)講解音樂(lè)插入幻燈片后播放方式設(shè)置方法，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的辦法，老師進(jìn)一步完善學(xué)生的成果幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

任務(wù)四：幻燈片動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置。相信完成了上面三個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)迫不及待地讓幻燈片里面的對(duì)象“動(dòng)”起來(lái)，老師可以提醒學(xué)生，如果要讓幻燈片動(dòng)起來(lái)就要在幻燈片放映里面找到答案，在學(xué)生找到答案的同時(shí)教師講解幻燈片片內(nèi)動(dòng)畫(huà)和幻燈片切換動(dòng)畫(huà)的不同之處，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

在完成本節(jié)課四個(gè)任務(wù)的同時(shí)已經(jīng)使四個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，老師對(duì)案例中用到的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納總結(jié)。最后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示學(xué)生作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有些環(huán)節(jié)有失誤的同學(xué)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)看該怎么改進(jìn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)可再一次讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

講練結(jié)合的方式和采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)比，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果要好很多。在課堂教學(xué)中，往往設(shè)置的任務(wù)要環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)才能達(dá)到“驅(qū)動(dòng)”的效果，所以選擇合適的任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中任務(wù)設(shè)置的原則

1.“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要注意引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題。每一個(gè)任務(wù)中都包含新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。

3.根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師傳授新知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題提出后，就需要尋求解決問(wèn)題的方法了，老問(wèn)題學(xué)生自己解決，新問(wèn)題通過(guò)師生共同探索得出答案，每次授課時(shí)間不超過(guò)3分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才的授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的保證。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，更不是講授的中心，只在必要的時(shí)候以輔導(dǎo)者的身份，一次次提點(diǎn)幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。