騰世木

摘 要： 新課改提出人本教育理念，因此在各學科教學中滲透人文教育很有必要，在初中物理教學中滲透人文教育的主要舉措是：更新教學觀念；發(fā)掘教育資源；強化實驗教學；開展科技活動；融洽師生關系等。

關鍵詞： 初中物理教學 滲透 人文教育

以人為本，關注學生的發(fā)展是新課程的核心理念。在初中物理教學改革的實踐中把握新課程理念，以物理教學內(nèi)容為載體，自覺推進物理教學與人文教育的有機融合，把“物理家的物理教育”真正轉變?yōu)椤肮竦乃刭|教育”，培養(yǎng)適應社會需要的全面發(fā)展的高素質人才，是當前廣大物理教育工作者必須高度重視的重要課題。那么，如何在初中物理教學中滲透人文教育呢？

一、更新教學觀念

要在初中物理教學中滲透人文教育，首先要牢固樹立科學素質與人文素質并重的教學觀念。在中學階段加強對學生的人文教育，對提高學生的道德水平，促進學生整體素質的提高有極其重要的意義。人文教育不只是人文學科的任務，任何學科都要加強人文教育，人文教育與科學教育的有機融合是教育發(fā)展的大趨勢。因此，要提升初中物理教學中的人文教育水平，首先教師必須轉變自身觀念，真正認識到在理科教育中滲透人文教育是每一個教師的責任。在教學實踐中正確處理科學教育和人文教育的關系，做到以科學教育為基礎滲透人文教育，并以人文教育為導向，推進科學教育的實施，實現(xiàn)二者相得益彰，進一步推進物理學科的教學改革。

二、發(fā)掘教育資源

教師在解決了教學觀念問題后，就要努力挖掘物理教學中的人文教育資源?，F(xiàn)行初中物理教材圖文并茂，可讀性強。各欄目中關于科技成果、物理發(fā)展史等方面的資料介紹，蘊含著豐富的人文教育材料。如“長征二號火箭載著神舟5號載人航天器直入云霄”、“我國秦山核電站”等圖片，在教學過程中結合圖片介紹我國在科技發(fā)展中所取得的巨大成就，有利于激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。同時要充分挖掘與運用這類素材，有機滲透人文教育。如在“能量與能源”中，廣泛收集各種數(shù)據(jù)，幫助學生了解我國能源現(xiàn)狀，使學生認識到我國既是一個資源大國，又是一個資源小國，有利于培養(yǎng)節(jié)約能源的良好品質。在教學過程中引導學生在關注科技領域的新技術、新成果的同時，思考如何保持資源的可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的保護，讓學生了解“科技是一把雙刃劍，它既能造福人類，又能給人類帶來災害”的道理。初步讓學生懂得科學能否造福于人類，取決于掌握科學技術的人，取決于人的道德修養(yǎng)和價值觀念的道理。

三、加強實驗教學

以實驗為基礎是物理學科的基本特征，在教學過程中必須大力抓好實驗教學，轉變重理論輕實踐的教學方式。實驗教學的任務是培養(yǎng)實驗能力、發(fā)展科學素養(yǎng)、促進知識深化。抓好實驗教學，也是落實人文教育的重要載體。人文精神的主要內(nèi)容之一就是理性，就科學的意義來說，人是有思想、有頭腦的，能夠思考問題，追求真理。在實驗教學過程中，通過創(chuàng)設情境啟迪學生思維，讓學生通過實驗過程學習認識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學知識，培養(yǎng)實驗能力和實事求是、團結協(xié)作的科學態(tài)度和科學精神。這些良好的態(tài)度和精神的培養(yǎng)，就是當前人文教育的重要內(nèi)容之一，而物理實驗教學在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要提升初中物理教育的人文教育水平，必須大力抓好實驗教學。這不僅是抓好物理學科教育的必然要求，而且是提升人文教育水平的重要要求。

四、開展科技活動

新的課程觀認為，學科知識應注意聯(lián)系實際生活，要做到學科生活化。物理科學與生產(chǎn)、生活及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生在活動中會接觸到很多與物理有關的問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，更多地回歸生活、聚焦社會，通過身邊的物理常識、周圍的物理環(huán)境，讓學生體驗學習物理知識的價值和樂趣，提高用化學知識解決日常生活中的難題和解決一些簡單實際問題的能力。因此，我們充分利用小到日常穿衣、走路，大到學校周圍的環(huán)境等教學資源，使教學更貼近生活、貼近社會。不定期地讓學生辦一些物理手抄報、制作物理小常識展板，介紹一些物理與生活、物理與健康的科普知識，利用學過的物理知識展開家庭小實驗、日常用品小制作等活動，使學習物理和生活融為一體。一是培養(yǎng)了學生對物理的濃厚興趣，二是提高了學生的知識水平和學科素養(yǎng)，三是使學生形成了良好的探究品質，使探究從課堂走向生活、走向社會，從而伴隨學生一生。

五、融洽師生關系

“親其師，信其道”。建立平等融洽的師生關系，能夠培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而激發(fā)學生積極主動地探索知識。在教學過程中應尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，對人的尊重是人文教育的首要內(nèi)容。因此，在教學過程中，要強化人文教育效果，就必須建立良好的師生關系。這就要求教師把學生看成活生生的人，而不是把學生當成接受知識的“容器”，必須改變“訓斥”、“強制”等做法，讓新型和諧的師生關系成為滋養(yǎng)學生健康成長的一塊綠洲。當一些學生在學習中不能掌握老師所講知識、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，不要一味地責備他們不努力、不認真學，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，建立融洽的師生關系。其實，這種人文關懷，就是“潤物細無聲”的人文教育。

總之，在物理教學中，充分利用學科的具體特點和優(yōu)勢，積極滲透人文教育必然能夠有效推進物理教學改革，提高學生的科學素質和人文素養(yǎng)，讓學生終身受益。