耿莉莉

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有的模式已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展的需要，交際教學(xué)法主要提高學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力，比較適合現(xiàn)在企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，本論文從交際教學(xué)法中的應(yīng)用，提出英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；交際教學(xué)法

中國(guó)加入WTO以后，加快中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易逐步增加，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的高級(jí)人才迫切需要，尤其是一些交際能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才，中外企業(yè)家互相溝通，主要靠的就是英語(yǔ)進(jìn)行交流，高校教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力，能有英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且用英語(yǔ)能獨(dú)立解決實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高級(jí)英語(yǔ)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型英語(yǔ)高級(jí)人才。

一、交際法英語(yǔ)教學(xué)理論

交際教學(xué)法于20世紀(jì)70年代中期誕生的，其也叫功能法。交際教學(xué)法是在全世界上影響比較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。交際教學(xué)法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際英語(yǔ)的能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅要包括英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，還要表達(dá)英語(yǔ)的各種意念和常用語(yǔ)句，提高實(shí)際交際能力。

交際教學(xué)法的主要優(yōu)點(diǎn)是：教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)際需要，重視交際能力的培養(yǎng)，設(shè)置情境，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定的環(huán)境下能正確與人進(jìn)行交際。交際教學(xué)法的主要缺點(diǎn)是: 如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目, 有待進(jìn)一步探討; 以功能意念為線(xiàn)索組織教學(xué)大綱, 很難保證語(yǔ)法項(xiàng)目編排的體系性。

交際教學(xué)法可以與啟發(fā)合作式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)與合作式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求與安排，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)模式；以啟發(fā)學(xué)生的思維為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)課堂討論，分組分配任務(wù)等合作形式在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間建立合作關(guān)系，促使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)與合作式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)與合作式教學(xué)為基礎(chǔ)，目的在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，即：師生之間的課堂關(guān)系。目前，啟發(fā)與合作式教學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累下不斷得到豐富和發(fā)展。許多國(guó)家的教學(xué)法改革都是以啟發(fā)式教學(xué)與合作式教學(xué)這兩種教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的。而啟發(fā)與合作式教學(xué)正是結(jié)合兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，要求教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生圍繞課堂主題獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力又要建立小組，師生之間，生生之間相互配合加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助精神。

二、交際法英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及原則

交際教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)方法中的一種，交際教學(xué)法主要目的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)能力，為培養(yǎng)高級(jí)外貿(mào)方面的英語(yǔ)高級(jí)人才打下基礎(chǔ)，交際教學(xué)法在實(shí)際過(guò)程中一般與其它教學(xué)方法相結(jié)合的使用，主要有以下特點(diǎn)：

1.教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)完全用英語(yǔ)，重點(diǎn)不是語(yǔ)法功能，中心是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，練習(xí)口語(yǔ)，提高其交際能力。

2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置情境教學(xué)，搭建真實(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行交流，熟悉語(yǔ)言，練習(xí)交際能力。

3.在交際的過(guò)程中學(xué)生要把握2條準(zhǔn)則，準(zhǔn)確性與流利性。

4.在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是在情景中，應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，多說(shuō)，多聽(tīng)，多交流，提高聽(tīng)與說(shuō)能力，能學(xué)以致用。

交際教學(xué)法的原則就是搭建學(xué)生交流平臺(tái)，提高交際英語(yǔ)能力，教師與學(xué)生之間應(yīng)相互交流、溝通、互補(bǔ)；教師不能單純地將課堂完全交給學(xué)生，應(yīng)把握教師在課堂的指導(dǎo)作用。大學(xué)英語(yǔ)精讀課程內(nèi)容較為復(fù)雜，針對(duì)每課不同的內(nèi)容教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種資源分享的平等與合作型師生關(guān)系。學(xué)生分組完成任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其啟發(fā)性作用，參與到某些小組活動(dòng)中，適度地給出點(diǎn)撥與提示，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，有利于教學(xué)活動(dòng)高效地展開(kāi)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)有好多年，應(yīng)該說(shuō)都根深蒂固?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式主要考慮學(xué)生四、六級(jí)的過(guò)級(jí)率，主要是一種應(yīng)試教育，即使四、六級(jí)中增加了聽(tīng)力知識(shí)，但比率不是特別大，教師在授課的過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)方面的練習(xí)。因此現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式不適合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，現(xiàn)在市場(chǎng)需要一些能聽(tīng)、能說(shuō)的英語(yǔ)高級(jí)人才，現(xiàn)有的教學(xué)模式必須改革，但改革不是一件容易事，改革必須改教師的思想，思想的形成是有一定的過(guò)程，改變思想也是需要一定過(guò)程。

現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模對(duì)教學(xué)改革有一定的難度，高校擴(kuò)招一直在持續(xù)，以前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一個(gè)班25人，擴(kuò)展到50人，有的學(xué)?？赡芨啵@樣的班級(jí)規(guī)模對(duì)口語(yǔ)練習(xí)不是很實(shí)用，聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)，班級(jí)的額度不能太大，人數(shù)很多的情況下，學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)能力練習(xí)，只能在課程以后，但很多學(xué)生重視程度不夠，這些原因都是造成我國(guó)英語(yǔ)的交際人才嚴(yán)重不足，對(duì)我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易不能提供有力的資源保障。

四、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

根據(jù)交際教學(xué)法提供的規(guī)律，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從以下幾方面進(jìn)行改革：

1.希望教育部取消四、六級(jí)考試，或者淡化英語(yǔ)四、六級(jí)考試，讓英語(yǔ)教育工作者專(zhuān)門(mén)重視學(xué)生素質(zhì)教育，這樣有利于提高學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力。

2.改革評(píng)估體系,學(xué)校的考試應(yīng)本著如何提高各自學(xué)生的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn),將形成性評(píng)估(即過(guò)程性評(píng)估)與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。

3.確定正確的教學(xué)目標(biāo),取消課堂的各種應(yīng)試教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,自主決定課后的自我復(fù)習(xí)練習(xí),教師發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)作用;

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn),以科研帶動(dòng)教學(xué),積極探索讀寫(xiě)課大班上課、聽(tīng)說(shuō)課以小班進(jìn)行的新模式;

5.學(xué)校與教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)練習(xí)能力，在學(xué)校堅(jiān)決消除“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，全面提高學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力。

6. 對(duì)學(xué)生要正確引導(dǎo),使他們明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際的需要,而不是為了通過(guò)某些考試。

總之，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)有的人才培養(yǎng)需求，交際教學(xué)法揭示人才培養(yǎng)模式改革的方向，為英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供幫助，目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的英語(yǔ)高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

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