林敏

摘 要：信息技術(shù)的迅速發(fā)展使多媒體逐漸成為課堂教學(xué)的最為主要的輔助手段，這是由于多媒體教學(xué)課件有著自己的客觀優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。因經(jīng)，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整合分析

多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其核心就是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去，在課堂教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)用于多媒體課件制作，以此充實(shí)教學(xué)容量和豐富教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，如何充分利用教育技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，發(fā)揮其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是一個(gè)值得我們深深思考的重要課題。

一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）直觀形象。數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講得直觀形象，并且要講得生動(dòng)，讓學(xué)生所喜愛(ài)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地表達(dá)出來(lái)，而多媒體技術(shù)卻能很好地解決由抽象到直觀這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地感知事物內(nèi)在的本質(zhì)。例如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，學(xué)生很難想象將一個(gè)圓柱剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，把圓柱平均分成的份數(shù)越多，則拼成的圖形越接近長(zhǎng)方體。如果讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去剪的話，就很有難度。首先是不好剪，很容易剪偏了使得不能平均分。其次是即使能夠平均分，拼起來(lái)的圖形很難想象是一個(gè)長(zhǎng)方體，因?yàn)閯?dòng)手操作很難將一個(gè)圓柱分成若干分。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們只要利用Flash軟件演示，就能將圓柱分成n份，n越大，形狀就越能接近長(zhǎng)方體。在動(dòng)態(tài)的演示中，將抽象的問(wèn)題變成了直觀形象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了一次質(zhì)的飛越。

（2）圖文并茂。傳統(tǒng)的教學(xué)，形式比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體整合了圖形和音像等多種元素，可以給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的事物直觀化，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力更容易集中，產(chǎn)生常規(guī)教學(xué)法無(wú)法達(dá)到的綜合效果。

（3）操作便捷。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要在黑板上花大量的時(shí)間，因?yàn)槠鋷缀跻焉险n要講的練習(xí)題都書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣的教學(xué)會(huì)浪費(fèi)掉寶貴的教學(xué)時(shí)間，尤其花大量的板書(shū)時(shí)間，還不如讓學(xué)生自己多講一點(diǎn)。然而多媒體教學(xué)就填補(bǔ)了這個(gè)空缺，減少了教師大量書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，而且為教師贏得了充分的教學(xué)時(shí)間，使得教師40分鐘的時(shí)間都用于教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

從教師角度而言：首先，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，由于課件是提前制作好的，而課堂的生成是隨機(jī)的，若課堂的生成不在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)，部分年輕的教師會(huì)控制不住課堂的氣氛，從而影響教學(xué)。第二，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師既要控制多媒體，又要組織教學(xué)，可能在關(guān)注學(xué)生身上的時(shí)間會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)少，從而削弱了師生之間交流的時(shí)間。第三，教師要懂一點(diǎn)簡(jiǎn)單的媒體制作知識(shí)，例如怎樣制作PPT、如何處理圖片等，這都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行制作。

從學(xué)生角度而言：首先，在多媒體教學(xué)中，課件所呈現(xiàn)的容量可能要比傳統(tǒng)教學(xué)要多，而教師的教學(xué)節(jié)奏可能也比傳統(tǒng)教學(xué)要快，以至于學(xué)生的思考時(shí)間比往常要少些。其次，較多的使用多媒體，雖然知識(shí)變得較為直觀，學(xué)生更易理解，但降低了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不易理解一些教材所呈圖表的本質(zhì)內(nèi)涵。第三，多媒體教學(xué)是一種模式化定向式的教學(xué)，課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)好的，可能會(huì)影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、多媒體教學(xué)的有效策略

（1）正確定位多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)事實(shí)上只是課堂教學(xué)中的配角，它起著輔助教學(xué)的作用。所以，教師要正確定位多媒體教學(xué)的手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特征而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（2）多媒體教學(xué)要適度、適時(shí)。無(wú)論做什么事情都要講究一個(gè)度字，多媒體教學(xué)也不例外。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，也需要一個(gè)度，教師每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，要一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提，不能盲目追求課堂容量大、題型全，因?yàn)榇笠?guī)模的套題會(huì)使學(xué)生毫無(wú)喘息的機(jī)會(huì)。另外，在多媒體教學(xué)時(shí)要適時(shí)，不能一味地用它，要做到該出手的時(shí)候出手。例如在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以利用多媒體幫其解決，或是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)使用多媒體教學(xué)，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果。

（3）制作的課件要適合教學(xué)對(duì)象。數(shù)學(xué)是一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體演示中，漂亮的背景、夸張的動(dòng)畫(huà)、震撼的效果有可能產(chǎn)生喧賓奪主的作用，因此好的課件一定要適合教學(xué)的對(duì)象。

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（浙江省樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）