韓東旭

摘 要： 以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展目的和發(fā)展動(dòng)力。在當(dāng)下的社會(huì)中，高校是特殊的社會(huì)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持以人為本的核心理念是非常重要的。在教學(xué)管理中，體系的構(gòu)建一定要堅(jiān)持以人為本，注重人的發(fā)展，圍繞教師的教學(xué)、科研活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)。本文著重研究以人為本在教學(xué)管理中的地位和作用，并以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建完整的體系，以及這種體系的意義是如何體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞： 以人為本 高校教學(xué)管理 管理體系

一、以人為本的內(nèi)涵解讀

1.“人”的解讀。

在哲學(xué)尤其是西方哲學(xué)發(fā)展史上，人常常與兩種事物相對(duì)比：神和物。西方早期的人本思想，主要是與神本思想相對(duì)立，重視人的作用；中國(guó)早期的人本思想，主要強(qiáng)調(diào)人貴于其他事物。因此，無(wú)論是西方還是中國(guó)，都是強(qiáng)調(diào)人的重要性，人的能動(dòng)性是可以改變?nèi)艘酝獾钠渌挛锏摹Ｉ鐣?huì)主義社會(huì)作為共產(chǎn)主義的發(fā)展階段，其核心價(jià)值觀應(yīng)該是人的自由全面發(fā)展。

2.“本”的解讀。

“本”在哲學(xué)上可以理解為“本原”或“根本”。本原即為世界的本原，如泰勒斯所說(shuō)的世界的本原是水，朱熹所說(shuō)的萬(wàn)物的本原是理，等等。但是，這里所提到的本不是“本原”，而是“根本”。也就是說(shuō)，我們討論的不是何為第一性的問(wèn)題，而是確定何為根本。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展把人作為根本，體現(xiàn)這種發(fā)展觀的科學(xué)性、有效性和持續(xù)性。

二、構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式的途徑

1.加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

高校教學(xué)管理人員首先要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力提高，盡快進(jìn)入角色，在工作中不斷充實(shí)自己。教學(xué)管理主要分為兩方面，一方面是面對(duì)學(xué)生，另一方面是面對(duì)教師。學(xué)生方面主要是課程的開(kāi)設(shè)、成績(jī)的管理、教學(xué)秩序的維持等；教師方面則是成果的管理、課題的申報(bào)、科研平臺(tái)的建立等。教學(xué)管理者一定要在實(shí)踐中鍛煉自己，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正發(fā)揮作用。其次，教學(xué)管理者要樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，服務(wù)行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在高等學(xué)校中也不例外，管理者雖然具有管理職能，但更重要的是服務(wù)意識(shí)。這種意識(shí)的樹(shù)立既是創(chuàng)新教學(xué)模式形成的基礎(chǔ)，又是教學(xué)管理行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

2.形成機(jī)制，促進(jìn)以人為本教學(xué)管理模式的形成。

高校教學(xué)管理的模式應(yīng)該是完整的、科學(xué)的、可持續(xù)的，其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相互促進(jìn)、相輔相成的。要保障整個(gè)體系都能夠順利地運(yùn)行，可持續(xù)性非常關(guān)鍵。因此，必須加強(qiáng)人本化管理，將人本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)、科研的體系中。以教學(xué)為例，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)的根本就是教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的合理性決定教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。管理者在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，一定要考慮師資的承受能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及實(shí)踐課程的比例問(wèn)題。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)人，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是管理者本身。也就是說(shuō)，教學(xué)模式的形成在考慮諸多客觀因素的同時(shí)，還必須堅(jiān)持以人文本，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人本理念。

3.整合理念，尋求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式。

“理念”一詞源于柏拉圖的思想。他認(rèn)為理念是外界事物存在的根源，理念通過(guò)“分有”和“模仿”派生出萬(wàn)物。人類社會(huì)發(fā)展至今，理念可以作為人本身的目標(biāo)和動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在教育管理體系中，管理者的管理理念非常重要，因?yàn)樗亲鳛橹握麄€(gè)教育活動(dòng)順利展開(kāi)的重要因素而存在的。21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展重視以人為本的理念，教育作為培養(yǎng)社會(huì)有用人才的崇高事業(yè)，自然必須秉承以人為本的理念。只有教育管理者真正將這種核心理念融入到工作中，整個(gè)教育活動(dòng)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，行業(yè)水平才能進(jìn)一步提高。

三、以人為本教學(xué)管理體系的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高管理效率，體現(xiàn)公平。

公平的含義是公正、平等。當(dāng)下，公平的體現(xiàn)尤為重要。高校的教學(xué)管理，也一定要體現(xiàn)公平。體現(xiàn)公平的對(duì)象是所有人，包括人本身所屬的東西：信仰、知識(shí)、財(cái)物等。在高等教學(xué)管理中，管理者在完善自身、提高效率的同時(shí)，一定要注重公平的重要性。具體來(lái)說(shuō)，就是平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位教師的科研成果等。當(dāng)教學(xué)管理形成機(jī)制后，各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)遵循固有的規(guī)律運(yùn)行。當(dāng)然，一定會(huì)有相關(guān)的政策、規(guī)章制約每一位參與者的實(shí)際活動(dòng)。在這些規(guī)章、制度執(zhí)行的過(guò)程中，如何做到公平、公正，是每一位教學(xué)管理者都必須面對(duì)的問(wèn)題。真正做到公平，才能完善體制，保證整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)科學(xué)、有序、有效地開(kāi)展。

2.實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

首先，以人為本是高校教學(xué)管理的核心價(jià)值觀，它為高校的教學(xué)、科研活動(dòng)提供了目標(biāo)和動(dòng)力。教學(xué)管理者在工作中應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的準(zhǔn)則，關(guān)心人、重視人、服務(wù)人、發(fā)展人。這里的人不能理解為片面的個(gè)人，以個(gè)人的想法左右整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而是要把以人為本的理念貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以此作為指標(biāo)衡量教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。其次，以人為本的價(jià)值理念可以作為教學(xué)管理者衡量自身的標(biāo)桿和準(zhǔn)則。在教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮管理者的作用，把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)管理者的主體性，以個(gè)人的完善帶動(dòng)整個(gè)教育管理行業(yè)的發(fā)展，這樣，才能真正顯現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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課題：本文為2012年度遼寧省社科基金規(guī)劃項(xiàng)目“大學(xué)生消費(fèi)狀況及教育對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L12BZZ021）的階段性研究成果，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王延輝。