陳美

摘 要： 提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活，解釋生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 精心設(shè)疑 聯(lián)系生活 主動獲取

物理學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容是物理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。物理是對生活現(xiàn)象的解釋，運(yùn)用于生活實(shí)際的一門學(xué)科，要學(xué)好物理，用好物理，必須聯(lián)系生活實(shí)際。我在教學(xué)中分析了部分學(xué)生物理成績不理想的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)主要原因是其對物理不感興趣，缺乏生活常識，在學(xué)習(xí)過程中不能靈活地把物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，只能學(xué)課本知識，不能靈活運(yùn)用書本知識解釋生活現(xiàn)象，以至于思維得不到發(fā)展，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。如果教師能面向全體學(xué)生，在課堂上精心設(shè)計教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度的進(jìn)步，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要提前精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、融洽的課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生的個性潛能得到挖掘，如果呈現(xiàn)在面前的知識與已知的知識發(fā)生碰撞，學(xué)生就會很疑惑，有一種“山窮水盡”之感，產(chǎn)生好奇心，想弄個明白，從而積極投入教學(xué)活動中，并主動探究知識的形成過程，思維也會遷移和發(fā)展。此時，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就會感到“柳暗花明”，問題迎刃而解。

二、精心設(shè)疑，發(fā)展思維

在教學(xué)活動中，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎迷O(shè)置疑問的方式，提出有啟發(fā)性的、開放的問題，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生多方面、多視角地獲取知識、分析探究知識，讓學(xué)生的思維得到淋漓盡致的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，給學(xué)生設(shè)置這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會變成怎樣呢？”可謂一石激起千層浪，學(xué)生不論成績好壞，都積極思考，參與討論、交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。這樣，通過精心設(shè)置疑問，充分引發(fā)學(xué)生的直覺思維和邏輯思維。學(xué)生的思維能力提高了，分析問題能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生愉悅的情感。

三、聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象

學(xué)生學(xué)習(xí)一般都是建立在已有知識的基礎(chǔ)上。通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)生加以分析，便于學(xué)習(xí)和掌握物理知識，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生憑借興趣，有效地掌握概念之后，便可以把這些概念、知識和技能靈活運(yùn)用到其他問題中，促進(jìn)知識的遷移。所以，我在教學(xué)活動中經(jīng)常開展課堂討論辯論、小競賽、解題接力、實(shí)驗活動，課外實(shí)驗探究、實(shí)地參觀等活動，既使更多學(xué)生參與到其中，又發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，提高學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《電功率》時，我布置學(xué)生觀察家用的電能表，利用計時器檢測家用電器的實(shí)際功率的實(shí)踐活動；教學(xué)《電磁鐵》和《電磁感應(yīng)》時，我布置學(xué)生繞制簡易的電磁鐵，制作溫度自動報警器等。這樣既可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、主動探究的精神，又可強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。

四、演示實(shí)驗，提高能力

物理是以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，教師的講解會使學(xué)生聽得乏味。怎樣吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，深入淺出地理解呢？要讓學(xué)生對物理實(shí)驗非常感興趣，即要充分通過演示實(shí)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生“耳聽為虛，眼見為實(shí)”之感，充分滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗?zāi)芰Γ瑫r讓學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系。例如在教學(xué)《液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系》時，我在做演示實(shí)驗前，讓學(xué)生猜測可能出現(xiàn)的情況，提示學(xué)生仔細(xì)觀察教師的演示實(shí)驗過程，使原來停止沸騰的水因澆冷水后重新沸騰，讓學(xué)生對比想象的和觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。然后我逐步解剖實(shí)驗，通過實(shí)驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水停止沸騰，是因為停止加熱，溫度低于原來沸點(diǎn)。澆冷水后，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶內(nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣的解釋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、分析實(shí)驗的能力。

五、利用課件，拓寬視野

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們更好地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，并且在學(xué)以致用的過程中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。逼真的場景豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到生活中的物理現(xiàn)象無處不在，覺得物理知識有用，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，精心設(shè)置問題，聯(lián)系生活，解釋生活中的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，研究和探索物理現(xiàn)象。課堂教學(xué)是師生雙方在教學(xué)過程中互動形成的。教學(xué)不側(cè)重傳授本領(lǐng)，而側(cè)重激勵、喚醒、鼓舞，只是引導(dǎo)者、組織者。教師要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，主動學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、拓展知識，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，從而有不竭的學(xué)習(xí)動力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂教學(xué)活動成為學(xué)生主動獲取知識的舞臺。如此我們才能逐步提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。