田胥青

摘 要： 人們?cè)谟⒄Z(yǔ)行文過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用各種各樣的修辭手法，達(dá)到更好的語(yǔ)言表達(dá)效果。本文對(duì)高職高專(zhuān)《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的最常見(jiàn)的幾種修辭手法加以分析，希望幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡x擇修辭手法豐富表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 修辭手法

修辭在英語(yǔ)行文中占有重要地位，在任何問(wèn)題中都可以加以應(yīng)用。一些語(yǔ)言和文章之所以流傳廣泛、經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈兙哂斜憩F(xiàn)力，其中不乏各種準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)男揶o手段，從而使文章更加形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富且引人入勝。本文以高職高專(zhuān)《大學(xué)英語(yǔ)》中出現(xiàn)的句子為例，對(duì)各種常見(jiàn)的修辭手法進(jìn)行分析，希望幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加恰當(dāng)?shù)刈R(shí)別和使用修辭手法。

一、明喻

明喻是一種最常見(jiàn)，也最容易識(shí)別的修辭手法。明喻是指以?xún)煞N具有共同特征的事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，表明本題和喻體之間的關(guān)系，兩者都在對(duì)比中出現(xiàn)，其基本格式是“A像B”，常用的比喻詞有as，like，as if，as though等。

例如：

The Cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing.（Unit 3“The Present”，Book I）

（支票跌落到地上，像一只斷了翅膀的小鳥(niǎo)。）

《禮物》一文中，老太太喜迎八十大壽，大女兒沒(méi)來(lái)慶祝，只給她寄來(lái)一張支票，作者把這張支票比作斷了翅膀的小鳥(niǎo)，形象地表達(dá)了老太太希望破滅、極度傷心的心情。

二、暗喻

暗喻是一種比喻，但是在形式上不會(huì)用as，like這樣的比喻詞，因此其被稱(chēng)作縮減了的明喻。它直接把一種名稱(chēng)用在另一種事物上，從而能夠更生動(dòng)、更深刻地說(shuō)明道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

例如：

What will parents do without the electronic baby-sitter？（Unit 4“Turning Off TV：A Quiet Hour”，Book I）

（如果沒(méi)有這位電子保姆，父母該怎么辦呢？）

在這句中，作者將電視比作electronic baby-sitter，形象地說(shuō)明了電視機(jī)的保姆作用。

三、借代

借代是指通過(guò)相近的聯(lián)想，借喻體代替本體。借代的作用是使讀者不僅知道所說(shuō)所寫(xiě)的是什么，而且能想起所謂事物的特征。

例如：

Whats learned in the cradle is carried to the grave.

（幼小所學(xué)，終生難忘。）

句中用cradle（搖籃）代替birth（生），用grave（墳?zāi)梗┐鎑eath（死），語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。

又如：

15 students read Emerson，Thoreau and Huxley.

（15名學(xué)生讀了愛(ài)默生、梭羅和赫胥黎的作品。）

這是以人名借代作品的一個(gè)典型例句。

四、擬人

擬人是指將物當(dāng)做人來(lái)描寫(xiě)，把人類(lèi)的特點(diǎn)、特性加于外界事物上，從而使之人格化的修辭手法。

例如：

...four evergreen shrubs stood at each corner，where they struggled to survive the dust and fumes from a busy main road.

（……四叢常綠灌木分別位于每個(gè)角落，它們?nèi)淌苤鴱姆泵Φ拇蠼稚洗祦?lái)的塵煙，掙扎著活下去。）

“掙扎”是有生命力的物體的動(dòng)作，作者給花草賦予了生命，使之人格化。

五、反語(yǔ)

反語(yǔ)就是說(shuō)反話(huà)，用反面的話(huà)表達(dá)正面的意思。這種修辭手法可用來(lái)表達(dá)諷刺，但多數(shù)用來(lái)表達(dá)一種善意的幽默或俏皮，故意說(shuō)出和本意相反的話(huà)。

舉一個(gè)同樣出現(xiàn)在《禮物》一文中的例子：

Slowly the old lady stopped to pick it（the cheque）up.Her present，her lovely present.With trembling finger she tore it into little bits.（Unit 3“The Present”，Book I）

（老太太慢慢地彎下腰，把支票從地上撿起來(lái)，她的禮物、她的可愛(ài)的禮物！用顫抖的手指把它撕得粉碎。）

老太太八十壽辰那天，急切地盼望女兒回家來(lái)看望她，稍稍安慰她那顆孤寂的心，然而盼來(lái)的卻是女兒的一張冷冰冰支票，這當(dāng)然不是老人心愛(ài)的禮物。因此her lovely present是一個(gè)典型的反語(yǔ)。

六、矛盾修辭法

矛盾修辭法指的是用兩種不相調(diào)和，甚至截然相反的特征形容一項(xiàng)事物，在矛盾中尋求哲理，以便收到奇妙的修辭效果。這種修辭手法，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，富有哲理，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的邏輯力量，產(chǎn)生一種出人意料、引人入勝的效果。

例如：

a miserable，merry Christmas（悲喜交加的圣誕節(jié)）

a victorious defeat（成功的失?。?/p>

bitter sweet memories（甜蜜的苦澀記憶）

七、重復(fù)

重復(fù)就是不止一次地使用同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，甚至段落，以突出重點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

例如：

“every 23 minutes，who dies？...

every 23 minutes，who dies？...

every 23 minutes，who dies？...”

作者用重復(fù)的修辭手法強(qiáng)調(diào)交通事故發(fā)生的頻率很高，每隔23分鐘，就發(fā)生一起交通事故，應(yīng)當(dāng)采取果斷的措施，制止這些交通事故的發(fā)生，以避免更多的人受到身心的痛苦，表達(dá)了作者備份且想喚起讀者注意的強(qiáng)烈感情。節(jié)奏優(yōu)美，均衡和諧，讀來(lái)朗朗上口。

八、排比

排比是指用相同的結(jié)構(gòu)表達(dá)兩個(gè)或更多的相同、相似或相關(guān)的事物，它可以使語(yǔ)言的意義突出，概念清楚，語(yǔ)氣連貫。

例如：

Children who prefer to read book rather than play football，prefer to build model airplanes rather than idle away their time at parties with their classmates...

作者使用此修辭手法增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化了表達(dá)效果。

九、轉(zhuǎn)移修飾

轉(zhuǎn)移修飾就是把用來(lái)修飾家事物性質(zhì)、狀態(tài)的定語(yǔ)用來(lái)修飾另一事物，最常見(jiàn)的就是把用來(lái)修飾人的定語(yǔ)用來(lái)描寫(xiě)物。

例如：

“In the evening they met at the hotel，both content with their day，happy to eat a leisurely meal together and dance a little afterwards.”

Leisurely是形容詞，從結(jié)構(gòu)上看修辭meal，但在意義上并不是指悠閑的晚餐，而是指吃晚餐的人很悠閑。這種轉(zhuǎn)移修飾生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了一幅夫妻悠閑地共進(jìn)晚餐、其樂(lè)融融的畫(huà)面。

十、結(jié)語(yǔ)

以上所舉的都是在高職高專(zhuān)《大學(xué)英語(yǔ)》中經(jīng)常出現(xiàn)的一些修辭手法，目的在于引起學(xué)習(xí)者對(duì)修辭手法的重視，提高其閱讀理解水平和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠華.英語(yǔ)修辭大全[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

[2]翟象俊.大學(xué)英語(yǔ)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.