邱小英　鐘燕玉

摘 要：略談了讓知識(shí)有生命力、接近實(shí)物、走出課堂和設(shè)計(jì)好練習(xí)題四個(gè)方面的問題，旨在對(duì)同仁教學(xué)有所裨益，期待共同商榷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命力；練習(xí)題；實(shí)物

一、讓知識(shí)有生命力

生活和知識(shí)桴鼓相應(yīng)才能煥發(fā)生命的光彩，而且任何知識(shí)都來自生活，因此，應(yīng)用知識(shí)生活化，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。我們有一個(gè)成語說“身體力行”，說明和提倡動(dòng)手去做、去體驗(yàn)。陶行知先生的教育思想有一個(gè)知名論斷“教、學(xué)、做三者統(tǒng)一”，很好地說明了這個(gè)問題。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，應(yīng)用能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高學(xué)以致用、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

二、接近實(shí)物

接近實(shí)物，化難為易，變抽象為具體。比如，《認(rèn)識(shí)物體》一課，是學(xué)習(xí)各種立體圖形最直接的方法，是接觸實(shí)物圖形。眼看、手摸、嘴說，他人說出圖形，學(xué)生迅速指出具體物品。讓學(xué)生提前在課下準(zhǔn)備一些做實(shí)驗(yàn)的工具，如小刀、盒子，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的物品，如蘋果、土豆等，用來切割成各種形狀，之后促使學(xué)生開動(dòng)大腦，嘗試各種想法，讓學(xué)生動(dòng)手去切各種自己熟悉的形狀。課堂上學(xué)生喜形于色，群情踴躍，一派生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)景象。

三、走出課堂

接近自然，融入生活，是上乘的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東、南、西、北”時(shí)，我和學(xué)生拿著各種工具，走出教室，通過各種景物來判斷方位，根據(jù)工具來檢驗(yàn)方位，學(xué)生對(duì)東南西北有了更深刻的認(rèn)識(shí)，跟著推進(jìn)，啟發(fā)大家了解建筑物的建設(shè)和東南西北的聯(lián)系，植物的生長(zhǎng)受方位的什么影響等，學(xué)生其樂融融，對(duì)知識(shí)充滿了好奇，體味到了學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，打好了數(shù)學(xué)低段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)好練習(xí)題

培養(yǎng)思維能力的最有效辦法沒有捷徑，只能是通過解題的練習(xí)一步一步來實(shí)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)好練習(xí)題，多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮和耐心，就成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的不可缺少的一環(huán)。一般地說，教材為了輔助教師，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是卻不全面，也不一定都能滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，個(gè)人的綜合素質(zhì)各異，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此，教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要避免枯燥感，要融入生活氣息，給低年級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、勤于動(dòng)手，讓干癟的數(shù)字教學(xué)變得趣味盎然，讓數(shù)學(xué)課堂春風(fēng)和煦。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 張珍珍