陳淑君

【摘 要】語言的建筑材料，是語言交際最重要、最基本的組成部分。只有掌握了大量的詞匯，才能使語言交際更加豐富多彩，交際的效果會更好。在初中階段幫助學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)單詞的好方法，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)他們摸索語言的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性是搞好詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 問題 教學(xué)對策

一、利用直觀教具教單詞

從前面基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)第一點“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”就可看出興趣是多么重要，愛因斯坦也說過 “興趣和愛好是最好的教師”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機?！?斯波斯克（B.Spolsky）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力（9）。”當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。如：玩 “Simon says.” 這個游戲時，由教師或?qū)W生發(fā)命令，如，“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，當(dāng)在命令前加上“Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動。這個游戲正符合了學(xué)生們好動的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因為處于青少年這個階段虛榮心較強，愛表現(xiàn)，想引起別人注意的年齡特點。

也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“Whats this？ Its an apple.”再延伸舉起兩個蘋果問：“What are these？ They are apples.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！庇纱丝梢?，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)。有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care–careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識，再如集中學(xué)習(xí)單詞時，可把形音相近的單詞歸納在一起學(xué)習(xí)，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，

lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.

bird-first-third-thirsty-birthday

從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對于單詞，學(xué)生自然也不會那么恐懼。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)有效教學(xué)

在初中英語詞匯教學(xué)的課堂，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和特征，學(xué)會不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能喜歡上自己的教學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入階段，教師要抓住學(xué)生的心，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以通過英語歌曲、英語影視、游戲等方式有效的進行課堂導(dǎo)入。在課堂上，英語教師必須善于觀察，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀采用靈活多變的教學(xué)方法，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。例如，教師在英語課堂安排的內(nèi)容是較難的詞匯學(xué)習(xí)，而學(xué)生個個都顯出疲勞的樣子，如果，這時教師還選擇講解英語詞匯，那么，效果肯定不好。教師在這時可以選擇一個較為輕松的小游戲來改變死寂的課堂。英語詞語接龍就不錯，學(xué)生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學(xué)生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow——，做完游戲之后，學(xué)生的熱情被點燃，精神狀態(tài)會比較好，接下來講解較難的英語詞匯就有不同的效果。

【參考文獻】

[1]陳瀾.初中英語詞匯有效課堂教學(xué)方法研究[J].教育科研，2012（4）

[2]劉海云.試論初中英語詞匯教學(xué)的技巧和方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（11）