程靜

【摘要】根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語教學要以“實用為主，夠用為度，應用為目的”，我們本著這個理念與原則將“體驗式學習”（experiential learning）應用于英語課堂教學，旨在培養(yǎng)同學們的英語學習興趣，充分調(diào)動其積極性，主動性，讓學生能樂學 ，善學，活學，從而提高英語的綜合應用能力。我們通過問卷調(diào)查了解了同學們英語學習的情況，為更好的提高英語教學質(zhì)量起到了積極的作用，使我們課題組的課題成果能更好的推廣及應用。

【關鍵詞】高職英語 調(diào)查 體驗式教學 反思 綜合應用

引言：從《英語教學標準》提出的“英語課程教學倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！?所以體驗式教學法也正是基于這一理念學習方法，同時也是全面調(diào)動學生聽說讀寫活動中抽象思維訓練的一種行之有效的方法，這與新課標理念是一致的。

一、調(diào)查目的

我國基礎教育的改革推動了我國的高職高專教育也取得了可喜的成績。近年來又進一步推進了公共英語教學的改革，然而在改革和發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些函待解決的問題。在公共英語教學中，我們遇到了教材及教輔材料等方面的問題，同學們的英語學習面臨各種困難，老師的付出和實際的教學效果很不對等。為了提高學生的英語學習效率和質(zhì)量，并且高職高專英語如何適應改革，適應“以人為本”的教學理念，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，擺脫啞巴英語，從而能適應時代發(fā)展要求。

二、調(diào)查對象

我們選取了大一新生班級和部分大二班級為調(diào)查對象，是計算機類，工商類和機電類專業(yè)的同學。

三、調(diào)查方法及實施

我們主要是以調(diào)查問卷的方式，另外輔以個別訪談。在不同專業(yè)的班級隨機抽取一些同學進行問卷調(diào)查，共發(fā)放160份調(diào)查問卷，有效回收150份。調(diào)查內(nèi)容涵蓋英語學習興趣與目的，學習方法和策略，自我評價，感知課堂教學，外部英語學習環(huán)境等方面，主要題型是單選，多選，和自由填寫。

四、調(diào)查結(jié)果及原因分析

從此表可以看出多數(shù)同學還是對英語有興趣，但是很有興趣的人不是很多，有相當同學主觀上還是很想學好英語，但也許沒有毅力或在英語學習過程中受過挫傷，結(jié)果不如人意，而很多同學學習是迫于壓力。另外經(jīng)常參加演講比賽或講演的同學很少，可能是同學們沒有太多機會。

從表二可以看出同學們自覺學習英語實間不多，學習渠道單一，有大多數(shù)同學都很少同其他同學交流經(jīng)驗，采用的學習方式不佳，遇到困難很少同學能去主動及時解決。

從表三分析說明多數(shù)同學希望英語至少能達到高職院校所要求的英語程度，但絕大多數(shù)同學英語學習中面臨的最大困難是詞匯量的問題。從對課堂學習理解掌握程度來看，多說同學都不能很好的掌握課堂內(nèi)容，另外從表中可以看到絕大多數(shù)同學的閱讀僅限于教材，閱讀量很小也非常局限。

從表四，表五可以看出絕大多數(shù)同學都希望老師帶著激情上課，而且多數(shù)同學都認為學習英語最有效的課堂活動圍繞課文多進行各種形式的練習，可以看出多說同學的看法還是比較正確的。從老師給同學們的指導來看，作為老師還是想了很多辦法去幫助同學們學習英語，但結(jié)果并不如人意。另外，從表五中我們可以看出，同學們周圍學習英語，說英語的氛圍不濃厚，很多同學心里很想學習，去和老外交流，但由于各種原因并不能夠去大膽得說，多練來提高英語。

五、反思

通過這次的問卷調(diào)查，我從下面幾個方面談談我個人的看法：

1.多數(shù)學生還是喜歡學習英語，但方法單一，沒有毅力，學習目標不明確。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多學生還是喜歡學英語，然而有相當多的學生學習方法不當，且目標不明確，根據(jù)各高職院校的情況反映，大概70-80%多的同學英語基礎很薄弱， 所以導致很多同學到了大學階段無法跟上老師的教學， 而很多同學缺乏學習的主動性和積極性，這就是使英語的教學變得非常困難。更糟糕的是，高職院校的有相當一些同學學習態(tài)度不端正，各方面都沒有很好的習慣，所以很多同學在高職階段英語學習很難跟上進度和得到提高。

2.高職教師隊伍的素質(zhì)還須提高。目前隨著高職院校的擴招，高職師資力量也變得相對緊缺，很多老師的教學任務很重，所以課堂教學質(zhì)量也很難得到有效的保證。老師只有淵博的知識才能更好的保證課堂教學的順利開展，才能滿足不同學生的學習需求。而目前高職院校的公共英語課很多都是大班教學，這也導致英語教學很不容易達到好的效果。老師們進修機會并不多，很大程度限制了老師的提升空間。

3.缺乏合適的體驗英語教材 高職所用英語教材很多都沒有緊跟時代步伐，內(nèi)容上沒有很好的突出“實用性”，“職業(yè)性”的特點，所以不能很好地滿足教學需要。因此，推出好的高職英語類教材是時代的迫切需要，也是體驗式英語教學模式能順利進行應用與實踐的保證。

六、結(jié)語

綜上所述，雖然目前高職英語教學面臨的困難重重，同學們英語水平參差不齊，但作為一個教師我們都有責任和義務教育好每一個學生。我們課題組會竭盡全力去實踐體驗式英語教學，并不斷應用和完善這一教學模式的成果。

參考文獻：

[1]Kolb，D.A.Experental Learnng： Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cl ff s， N J： Prentice- Hall，1984.

[2]郭佳，等.大學英語體驗式教學探討[J].北京交通大學學報：社會科學版，2005（3）.

[3]劉然.體驗式英語教學研究——自主性的語言實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2008，（1）.

[4]孔慶炎，胡壯麟，桂詩春，賈國棟.關注《大學體驗英語》[J]. 中國大學教育，2003（8）.

[5]黃玉華，梁友珍.關于體驗式英語教學的探討[J].高教論壇，2008（6）.

*課題名稱：高職英語體驗式教學理念及其模式研究。課題編號：KC1305。