賀蓓佳

【摘要】新課改背景下要求課堂更加符合學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，靈活多樣的課堂導(dǎo)入形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)集趣味性和知識(shí)性于一體。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 自主探究

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”。課程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，而成功的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能在發(fā)揮資源引導(dǎo)促進(jìn)基礎(chǔ)上有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能。

一、運(yùn)用教材資源創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，增強(qiáng)趨同認(rèn)知感

教材資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的物質(zhì)基礎(chǔ)，將靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為富有生動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的前提下，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知趨同感。教師在教學(xué)中，可從教材本身出發(fā)，挖掘教材中值得探究的信息來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)課程教學(xué)的要求，從學(xué)生感興趣的認(rèn)知點(diǎn)來營造與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的表達(dá)情境，讓他們帶著激情和探究進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

例如，人教版必修四Unit5 Theme Parks的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始詢問學(xué)生“Have you ever been to parks？”引導(dǎo)學(xué)生激活已有知識(shí)和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生形形色色的答案中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“Which are theme parks and which are ordinary parks？ How can you tell them from each other？”要求學(xué)生充分運(yùn)用自己的分析能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)并結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的總結(jié)主題公園的特征，從而激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的猜測和閱讀的熱情。

二、借助媒體資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激活思維積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能活化課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地激活自己的學(xué)習(xí)思維感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)中充分利用媒體資源的直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)探究欲望的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供綜合感知的學(xué)習(xí)情境。多媒體導(dǎo)入主要手段和方法分為兩類：影視視頻導(dǎo)入和英文歌曲導(dǎo)入。

傳統(tǒng)語法課堂授課沉悶晦澀，知識(shí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，將多媒體設(shè)備引入語法課堂可以起到事半功倍的奇效。例如，在講授虛擬語氣（Subjunctive Mood）的課堂中，教師利用學(xué)生熟知的周星馳電影《大話西游》中最經(jīng)典的片段，If God gave me another chance， I would say the three words to her--- I love you.學(xué)生觀看之后立刻對虛擬條件有了清晰的認(rèn)識(shí)。教師展示此段臺(tái)詞的英語翻譯版本，鼓勵(lì)學(xué)生從中總結(jié)探究虛擬條件句的一般構(gòu)成格式。學(xué)生在欣賞他們喜愛的電影片段的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了虛擬語氣的基本含義和用法，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們記憶知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。

三、利用活動(dòng)資源再現(xiàn)情境導(dǎo)入，提高語言的使用性

活動(dòng)過程能使學(xué)生對課程內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知感悟。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，善用學(xué)生活動(dòng)，既可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的作用和地位，還課堂于學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生用英語思考和表達(dá)，提高英語的使用性，培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的口語水平。

在課堂導(dǎo)入的具體實(shí)踐中，可根據(jù)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語言認(rèn)知體驗(yàn)，如設(shè)計(jì)演講（Speech）、 自由式談話（Free-talk）、表演（Show）等活動(dòng)，能使學(xué)生以最大熱情和興趣積極地參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維分析能力和語言組織能力，在表達(dá)過程中提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

四、采用豐富的課外文本資源，拓展閱讀知識(shí)廣度和深度

豐富的課外文本資源是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的巨大寶庫。課本資源是有限的，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯量和閱讀數(shù)量的要求較以前有了很大的增加，擴(kuò)寬學(xué)生思路，充實(shí)課堂教學(xué)過程和內(nèi)容就要求新課程下的英語課堂教學(xué)素材多元化，教師要投入到更廣闊的天地去挖掘課堂教學(xué)的補(bǔ)充素材。利用豐富的課外文本導(dǎo)入課堂教學(xué)，既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生思維的廣度和知識(shí)的深度。

例如，通過諺語、詩歌、報(bào)刊新聞導(dǎo)入閱讀和語法課程，既富有創(chuàng)新性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用《望夫石》這首唐詩和背后的歷史故事，既激活了學(xué)生無窮的想象力，更激發(fā)了學(xué)生對于詩中虛擬條件的理解，教師展示英文譯本，使學(xué)生了解和探究學(xué)習(xí)虛擬條件句的基本用法。將最流行、學(xué)生最感興趣的文化體育社會(huì)英語新聞作為導(dǎo)入閱讀猜詞課的一種形式也不失為一種有效嘗試，學(xué)生在對新聞背景熟悉的前提下，很容易看懂英語新聞的內(nèi)容和猜測出其中生詞的含義，教師加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)猜詞法的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入對于課堂活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施起著拋磚引玉的關(guān)鍵作用。一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在教師。只要教師方法得當(dāng)，組織合理，內(nèi)容豐富生動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激活學(xué)生認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從高效課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生最大程度得益于課堂、成長在課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.跨文化視角下高中英語教學(xué)的中國文化導(dǎo)入研究[D].蘇州大學(xué)，2001.

[2]劉滿滿.高中英語教學(xué)中的雙向文化導(dǎo)入研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[3]馬雪玲.資源優(yōu)化背景下高中英語情景教學(xué)導(dǎo)入研究[J].中學(xué)生英語，2014.