周輝

摘 要： 研究性教學模式主要是指利用已有的專業(yè)知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地提出問題、解決問題，生發(fā)出有價值的新概念、新思想、新解釋、新理論、新規(guī)律、新方法等，在專業(yè)學科上做出創(chuàng)新性成果的能力。在初中數(shù)學課堂教學中，研究性教學模式的運用越來越廣泛。本文主要探討研究性教學理念在初中數(shù)學課堂教學中的應用。

關鍵詞： 初中數(shù)學課堂 研究性教學 教學模式 教學運用

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學方法不能有效激發(fā)學生的學習興趣。統(tǒng)一的教學內(nèi)容和進度、規(guī)范的教學行為和手段，導致學生在學習過程中缺乏研究性教學理念的交流和研究性教學理念的體驗。當前新教育背景下，傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學課教學的弊端越來越凸顯[1]。初中數(shù)學課堂教學活動能夠滿足學生愛探究的特性，能促進學生更好地在合作探究中實踐與創(chuàng)新、將理論用于數(shù)學教學活動中；數(shù)學教育的實踐更關注學生的態(tài)度和情感，可以有效地幫助學生更好地學習。

一、研究性教學模式的內(nèi)涵

研究性教學的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團隊競賽等。實行新課程改革以來，越來越多的教師開始在數(shù)學教學中重視研究性教學。雖然對于研究性教學還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這些定義中可以看出，并非把幾名或一群學生組合在一起學習就能稱為研究性教學。研究性教學是以小組作為學習的主體和基本單位的，必須具備一定的條件。[2]

二、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課程教學強調(diào)基礎知識的學習和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應現(xiàn)在以培養(yǎng)實踐能力為目的的素質(zhì)教育的需求。初中數(shù)學教學質(zhì)量亟待提高。例如，由于一些教師把數(shù)學課程教學看做是理論教學的補充，認為它可有可無，或通過講解告知學生即可，無形中低估了實踐教學的重要性；在學科課時分配中，數(shù)學課時一般比較緊張，為了應對平時的考核，有些學校放棄開展數(shù)學課程實踐教學；在一些硬件設施比較欠缺的初中，由于數(shù)學課程的運動器材和設備都存在問題，導致數(shù)學課程實踐教學的效果不佳或無法開展等。根深蒂固的應試教學觀念和教學方法不僅不符合初中數(shù)學課程的發(fā)展特點，而且影響學生對初中數(shù)學課程的學習和事物的認識，不利于學生的全面發(fā)展[3]。

三、研究性教學理念在初中數(shù)學課堂教學中的運用

教學設計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分作出整體安排的一種構(gòu)想，即對為什么教、為什么學、教什么、學什么、誰來教、誰來學、在哪兒教、在哪兒學、怎么教、怎么學、用什么教、用什么學所進行的策劃。其主要內(nèi)容涉及教學設計的基本理論和方法，教學目標的設計、內(nèi)容設計、過程設計、媒體設計、評價設計，以及整合教育資源等方面的重要問題。

創(chuàng)設的情境要符合學生已有的認知水平，激發(fā)學生的認知沖突，促使學生積極開展各種探究活動；要根據(jù)學生的認知特點和需要選擇調(diào)查、實驗、討論等活動類型。教師在充分理解學生知識背景的基礎上，圍繞課程目標的實現(xiàn)，因地制宜地選擇適合所教學生的學習活動，不能讓活動流于形式。如在引發(fā)學生思考時，設計活動幫助學生克服學習中的困難，或在形成后，幫助學生在實際應用活動中鞏固、檢測所學，體驗學習的價值，讓學生在各種各樣的活動中完成對知識、技能、方法的掌握和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)三維學習目標。精心設計的學習活動可以避免生硬的說教，可以節(jié)省繁冗的訓練時間，達到事半功倍的效果[4]。

初中數(shù)學課堂教學是促進學習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，加強數(shù)學教育理論知識的傳授，加強對學生一般社會實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教育課程體系建設中要加強教材建設，既要符合學生的認知規(guī)律，又要具有娛樂性和趣味性和創(chuàng)造性；加大數(shù)學理論課時比例，對數(shù)學理論教材進行深入解讀，使學生能系統(tǒng)地掌握數(shù)學教育理各學科的理論知識，拓寬數(shù)學教育知識面；堅持以課堂教學為主陣地，營造良好的大環(huán)境，加強對學生一般運動能力的培養(yǎng)。例如，在初中數(shù)學教學中，可以創(chuàng)設情境，將一些情境的內(nèi)容用多媒體進行演示，這樣可以讓學生在以后的研究性學習中認識更直觀。

研究性教學面向全體學生，倡導人人主動參與，分工合作，共同實現(xiàn)教學目標，不僅能夠提高學生的成績，而且在培養(yǎng)學生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，研究性教學改變了傳統(tǒng)的師生關系，促進教學相長，增強了初中數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]易曲，雒志江.在數(shù)學研究性教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].呂梁高等?？茖W校學報，2006，02：52-53.

[2]王淑花.數(shù)學研究性教學初探[J].新疆石油教育學院學報，2006，01：48-49.

[3]黃麗芳.淺論高中數(shù)學研究性教學的內(nèi)容選擇與學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎教育），2008，11：10-12.

[4]高巧萍.淺談對初中數(shù)學研究性教學的理解與實踐[J].陜西教育（高教版），2008，12：33.