韋聯(lián)桂

摘 要： 作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，多校區(qū)辦學給高校學生管理工作提出新挑戰(zhàn)。本文從多校區(qū)辦學新特點出發(fā)，分析學生管理工作面臨的困難，探討如何構建多校區(qū)學生管理工作模式。

關鍵詞： 多校區(qū) 學生管理工作 模式構建

隨著教育管理體制改革的深化與高等教育規(guī)模的擴大，很多高校出現(xiàn)多校區(qū)辦學新形式。作為高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，多校區(qū)辦學拓寬了教育發(fā)展空間，優(yōu)化了教育結構，彌補了教育資源的不足，提高了辦學核心競爭力，但也給學校學生管理工作提出了諸多新挑戰(zhàn)。

一、多校區(qū)辦學新特點

作為高等教育組織發(fā)展的新形式，多校區(qū)是一所大學只有一個獨立法人，且有兩個或兩個以上地理位置不相連并長期共存的校區(qū)的聚合體。與單一校區(qū)辦學的高校相比，它獨具自身的特點。

（一）校區(qū)增多，區(qū)位分散。表現(xiàn)在校區(qū)數(shù)量變化與地理位置分布，即學校擁有校區(qū)數(shù)量由原來一個增到兩個或兩個以上；校區(qū)間分布在不同地域且相隔一定距離。

（二）文化多樣，管理復雜。表現(xiàn)在校園文化多樣性，即各校區(qū)建設時間不同，在辦學過程中形成各自的校園文化，且短期內會同時并存，致使學校整體管理更具復雜性。

（三）人數(shù)增長，規(guī)模擴大。體現(xiàn)在辦學規(guī)模變化，即教職工人數(shù)、招生人數(shù)因多校區(qū)而大幅度增加。但資源難以共享、服務設施未完善等，給學生管理提出諸多挑戰(zhàn)。

二、多校區(qū)學生管理工作面臨的困難

（一）校區(qū)數(shù)量增多，區(qū)位分散，增加學生管理工作難度。多校區(qū)的最大特點是校區(qū)分散且有一定的空間距離。學生按專業(yè)或年級分布各校區(qū)，校區(qū)間文化傳承與創(chuàng)新時間短，整體性校園文化難以形成；校區(qū)增多，學生管理工作就此需投入更多人力、財力及精力，管理難度、壓力加大；校區(qū)分散，決定在工作中要具備更高管理協(xié)調力，但受主客觀因素影響，校區(qū)間在實際工作中常會出現(xiàn)些矛盾，處理不好，會削弱學生管理整體力量，降低效率。

（二）組織管理結構特殊復雜性，降低學生管理工作效率。多校區(qū)辦學下，各校區(qū)有一定獨立性，其運轉功能與管理模式相對不一。主校區(qū)與分校區(qū)及辦學單位間條與塊、條與條、塊與塊各方關系協(xié)調與處理極具復雜性，且短期內難以調整、完善，致使管理“戰(zhàn)線過長”，無形降低管理效力；各校區(qū)在機構設置、院系歸屬、學科建設、專業(yè)培養(yǎng)、學生管理及后勤服務等方面在主校區(qū)從未遇到的情況或矛盾，一定程度地影響到學生管理效率。

（三）教育管理資源難以共享，加大學生管理工作壓力。一校多區(qū)辦學，各校區(qū)特點差異性大，教育場所、教學設施、實訓基地、體育場所及圖書資料等有形資源難以實現(xiàn)有效共享，且各新校區(qū)一般處于“邊建設、邊使用、邊完善”狀態(tài)，各種有形資源一時難以滿足師生需求，學生學術、講壇及第二課堂資源不平衡，校園文化環(huán)境、氛圍和歷史底蘊等無形資源不足，使學生情緒不穩(wěn)定、心理失落和對學校不滿，給學生工作帶來很大壓力。

三、構建多校區(qū)學生管理工作模式

（一）轉變思路，堅持“一個大學”理念。各校區(qū)轉變思路，更新觀念，增強全局意識，堅持“一個大學”理念：將學生管理工作作為有機統(tǒng)一體，在統(tǒng)一思想、目標和領導下，整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體部署，全面實施，為各校區(qū)學生工作提供思想保障；明確目標，制定統(tǒng)一的教育管理工作規(guī)范，打造廣大師生信任、新型的學工領導團隊，營造團結和諧人際關系網(wǎng)，增強凝聚力，強化認同感，為學生管理提供組織保證；轉變教育方式與管理方法，由層層管理向積極引導、增強服務、強化自律轉變，由正面教育向教育、指導與服務相互滲透轉化，全力提高多校區(qū)學生工作實效。

（二）科學定位，構建扁平化學生管理組織體制。在一校多區(qū)背景下，各校區(qū)的辦學條件、人力資源及學生管理特點極具差異性，因此必須科學定位，合理分解學生管理工作功能，將工作重心轉移到各校區(qū)，構建“以塊為主，條塊結合”扁平化管理組織體制。即在同一平臺上建立多個學生管理中心并轉移到各校區(qū)，將各校區(qū)作為學生管理的基本單位。學工部為領導核心，做宏觀集中決策，協(xié)調各校區(qū)把握工作方向，實現(xiàn)以學校為中心、各校區(qū)學生工作為基點，反映學校宏觀指導，體現(xiàn)各校區(qū)特點的學生教育管理體制。它既有利于學校統(tǒng)一管理，又可發(fā)揮各校區(qū)的優(yōu)勢及主動性，提高學生的管理效能。

（三）加強校園網(wǎng)絡信息化建設，實現(xiàn)資源共享。建設以網(wǎng)絡技術為基礎，利用先進信息化手段，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到學生管理及其活動的信息網(wǎng)絡化，集教育教學、科學研究、管理服務于一體的網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)學科、師資、圖書等資源共享，打破多校區(qū)界限，降低管理成本，提高效率；利用校園網(wǎng)絡，推進“學生綜合管理信息系統(tǒng)”建設，完善學校—校區(qū)—二級學院—學生四級學生工作網(wǎng)絡系統(tǒng)，建立學生綜合管理信息庫，構建學生管理網(wǎng)絡服務平臺，設立網(wǎng)絡思政教育、心理咨詢，以及“校長在線”、“校情通報會”、“職能部門與學生面對面”交流等陣地，實現(xiàn)資源共享、交流暢通。

（四）強化多校區(qū)校園文化建設，促進文化交流。整合資源，建設各校區(qū)校園文化特色項目，促進文化交流：以學科專業(yè)為主導，打造如蓮湖經(jīng)濟論壇等“一院一品”特色校園文化品牌項目，開展包括“挑戰(zhàn)杯”系列競賽在內的科技節(jié)、社團文化節(jié)及宿舍文化節(jié)等活動；以“服務廣西新發(fā)展局長走進校園”項目為平臺，舉辦學術講座、學業(yè)講壇、知識競賽等活動；以實踐服務為依托，打造“實崗掛職鍛煉”項目，開展“三下鄉(xiāng)”各類志愿服務活動；以文體活動為載體，打造校園文體項目，舉辦大學生藝術展演系列活動，促進各校區(qū)的文化交流與融合，強化學生對學校整體文化的認同與熱愛。

參考文獻：

[1]滕懷榮，章小成.多校區(qū)辦學模式下學生管理工作[J].發(fā)展，2009（08）82-83.

[2]李婧.高校多校區(qū)學生管理工作模式探究[J].佳木斯教育學院學報，2013（07）152-153.

基金項目：本文系廣西財經(jīng)學院2013年度黨建與思想政治教育科研課題“多校區(qū)學生管理工作模式研究”的階段性研究成果。