張娟

[摘要]隨著信息化時(shí)代的發(fā)展和中國(guó)邁向國(guó)際化，英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生需要掌握的技能之一，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。本文對(duì)多模態(tài)理論的教學(xué)研究進(jìn)行概述，提出了基于多模態(tài)理想的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的構(gòu)建方法、內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對(duì)推行大學(xué)生多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模型提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]多模態(tài)理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；模式構(gòu)建

隨著中國(guó)已經(jīng)邁向國(guó)際化的舞臺(tái)，英語(yǔ)成為大學(xué)生邁入工作職場(chǎng)交流和職業(yè)的重要手段，然而大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)觀念和思想陳舊、整個(gè)課堂教學(xué)氣氛壓抑，出現(xiàn)了老師教得吃力、學(xué)生學(xué)得乏味的現(xiàn)象，特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等方面的問題較為突出，由此可見，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境亟待改善，需要尋求合適教學(xué)思路和方法解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的眾多問題，改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。那么如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，如何對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革，已成為眾多學(xué)者和大學(xué)英語(yǔ)教師共同面臨的艱巨任務(wù)。

一、多模態(tài)理論的教學(xué)研究概述

20世紀(jì)90年代，0 Toole（1994）和Kress&Van Leeuwen（1996）分別出版了有關(guān)語(yǔ)言的Displayed Art和Reading Images兩部著作都提出了“多模態(tài)”術(shù)語(yǔ)，The London Group為了解決學(xué)生和老師學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的困境，提出了“多模態(tài)教學(xué)”。隨后國(guó)外學(xué)者將多模態(tài)效應(yīng)先后引入語(yǔ)言的讀寫、聽力、閱讀教學(xué)中，顯示出較好的教學(xué)效果；國(guó)內(nèi)對(duì)多模態(tài)理論的關(guān)注較晚，王惠萍（2010）充分利用語(yǔ)篇外的多模態(tài)資源開展相應(yīng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力；李欣（2012）探討多模態(tài)自主聽力教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者聽力水平和多元識(shí)讀能力的影響；谷穎（2015）從多模態(tài)角度對(duì)改善英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。

我國(guó)傳統(tǒng)的以讀寫聽英語(yǔ)教學(xué)已不再適用，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)能力，有些學(xué)者運(yùn)用多模態(tài)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并認(rèn)為多模態(tài)理論視角下的大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的全新領(lǐng)域，還有一些學(xué)者已經(jīng)試圖將有關(guān)英語(yǔ)所涉及的語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源構(gòu)成的多模態(tài)教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，并取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，多模態(tài)理論在教學(xué)方面的研究比較成熟，筆者基于多模態(tài)理論結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

二、大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的方向

大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分利用多模態(tài)效應(yīng)、借助科技背景和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)、引入階段性評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)性，衡量多模態(tài)教學(xué)水平。該教學(xué)模式的構(gòu)建體現(xiàn)了“教與學(xué)相呼應(yīng)、資源與環(huán)境相整合、過程與評(píng)價(jià)相匹配”的可持續(xù)教學(xué)發(fā)展方向。

（二）大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)容

1.以大學(xué)生為主體，掌握多模態(tài)效應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建以大學(xué)生作為主體，首先需要對(duì)這個(gè)大學(xué)生的群體特征進(jìn)行了解，大學(xué)生群體不同于高中學(xué)生，隨著生活閱歷的豐厚，知識(shí)的積淀，以及心理的成熟，大學(xué)生處于成人化的階段，隨著接觸的社會(huì)環(huán)境多變，具有多元性和潛在性，同時(shí)，也表現(xiàn)出特有的叛逆，英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)以大學(xué)生的特征出發(fā)，制定迎合大學(xué)生的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)。

其次，掌握多模態(tài)的視覺、聽覺、觸覺等效應(yīng)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，都是通過視覺、聽覺、觸覺等感知來(lái)完成的。視覺效應(yīng)方面，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中教師將乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)采用圖像來(lái)呈現(xiàn)，教師也能夠運(yùn)用流程圖、圖解符號(hào)或是醒目顏色標(biāo)注等動(dòng)態(tài)方式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行視覺化的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，激發(fā)起大學(xué)生的潛在性，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，更能將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；聽覺效應(yīng)方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)聽力是不可獲取的一部分，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽很關(guān)鍵，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)不是以傳統(tǒng)的聽磁帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而是借助電影原聲對(duì)話語(yǔ)段和原聲英語(yǔ)新聞作為引導(dǎo)式的訓(xùn)練，通過反復(fù)的聽，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)，形成較為完整意義，并讓學(xué)生根據(jù)所聽到的模仿朗讀，能夠提升聽的效果，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的判別，也更夠提高英語(yǔ)聽力水平；觸覺效應(yīng)方面，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)注重課堂中學(xué)生與學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)交流，以對(duì)話、表演、競(jìng)猜等多種互動(dòng)形式滿足大學(xué)生的多樣性，讓大學(xué)生能多的接觸英語(yǔ)的存在和使用，并構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

因此，大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生自身的生理和心理的特征，充分結(jié)合多模態(tài)的視覺、聽覺、觸覺等所反映出來(lái)的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生英語(yǔ)能力，從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2.以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)作用

大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建中教師是不可或缺的重要角色，教師作為多模態(tài)理論教學(xué)的指引者和指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立多模態(tài)教學(xué)信念，采用多樣化的多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多有關(guān)多模態(tài)教學(xué)方面的知識(shí)。

首先，在新環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)信念穩(wěn)定性不高，導(dǎo)致即便擁有了先進(jìn)的教學(xué)信念，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，其行為和信念也會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)，因此，在構(gòu)建多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中樹立教師對(duì)多模態(tài)教學(xué)體系信念是至關(guān)重要的，這有對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的信念才能夠使教師對(duì)自身的角色定位以及英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變具有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

其次，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式鼓勵(lì)教師積極采用不同的方法實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，由于英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法、詞匯、寫作等方面的教學(xué)都比較乏味，學(xué)生對(duì)這些方面的學(xué)習(xí)積極性不高，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將死板的文字以動(dòng)態(tài)的圖像、符號(hào)、視頻等形式來(lái)呈現(xiàn)，換一種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，完成課堂的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，教師還可以充分利用學(xué)校的選修課程和圖書電子資源，按照學(xué)生自己的興趣選修相關(guān)的英語(yǔ)課程，或是進(jìn)入圖書館閱讀電子英語(yǔ)圖書和自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，高校應(yīng)該為大學(xué)英語(yǔ)教師提供深入學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每年組織大學(xué)英語(yǔ)教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鞏固和掌握多模態(tài)教學(xué)理念和方法，教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，豐富大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平的目標(biāo)，此外，高校還應(yīng)該選擇較為優(yōu)秀的教師出國(guó)深造對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論、方法、實(shí)踐進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并將這些理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，成分發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

3.利用科技背景和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)大學(xué)生英語(yǔ)的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境因素能夠驅(qū)動(dòng)人的感知和行為，將環(huán)境中的活動(dòng)效果提升。環(huán)境因素是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)環(huán)境是必須充分考慮的重要因素之一，筆者從兩個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行闡述來(lái)構(gòu)建完善大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的環(huán)境。

（1）大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的硬件環(huán)境建設(shè)與優(yōu)化服務(wù)

首先，作為學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，師生應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)的決策成員之一。目前，我國(guó)大學(xué)的教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都是由校方進(jìn)行資金投入，并實(shí)施決策，然而采納師生的建議的少之甚少，因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種獨(dú)斷的思維，應(yīng)該堅(jiān)持讓教學(xué)硬件環(huán)境的設(shè)計(jì)者和使用者共同參與，教師和學(xué)生是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和使用者，師生很有必要參與硬件環(huán)境的建設(shè)。高校將有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)空間設(shè)計(jì)、多媒體教室設(shè)施設(shè)備的選擇、英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃以及英語(yǔ)教學(xué)軟件需求等方面的建設(shè)，讓學(xué)校的英語(yǔ)教師和學(xué)生參與調(diào)研工作，并成為英語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境的決策人，為大學(xué)生英語(yǔ)的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境提供有效的支持。

其次，利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改良圖書館的自主學(xué)習(xí)功能和服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)與科技進(jìn)步的環(huán)境下，高校應(yīng)該調(diào)整圖書館中電子閱覽室和自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)生對(duì)著電腦死板操作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陳舊方式，為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化、靈活性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)室，并借鑒國(guó)外的圖書館學(xué)習(xí)共享空間的設(shè)計(jì)模式，建立區(qū)域英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者可在線進(jìn)行交流，完成英語(yǔ)課前資料的學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，并由服務(wù)向?qū)Ш驮诰€幫助指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)。

最后，采用科技技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用技術(shù)設(shè)備的硬件資源的利用率。高校的硬件資源應(yīng)該根據(jù)需要成分發(fā)揮價(jià)值，得到合理的優(yōu)化，避免出現(xiàn)硬件設(shè)備的空置和浪費(fèi)，作為高校應(yīng)該成立公共資源管理部門，統(tǒng)籌對(duì)多媒體教室、自主學(xué)習(xí)室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理和優(yōu)化，充分與教學(xué)的需求相結(jié)合，合理安排時(shí)間表，發(fā)揮英語(yǔ)技術(shù)設(shè)備的硬件資源利用的效率。

因此，構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)就是需要完善英語(yǔ)教學(xué)的硬件環(huán)境，并對(duì)教學(xué)相關(guān)的硬件環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到最優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)效果。

（2）大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的軟件環(huán)境多元化、個(gè)性化建設(shè)

大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的軟件環(huán)境多元化、個(gè)性化建設(shè)主要從實(shí)施多元化課程設(shè)置和建立特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

多元化課程設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)軟件環(huán)境的多元化。目前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置傳統(tǒng)單一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和信息資源缺乏，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面匱乏，英語(yǔ)能力和水平整體不高，高校應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和能力作為重點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和信息資源進(jìn)行擴(kuò)充，既要有多學(xué)科的涵蓋，也要體現(xiàn)英語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力。高校需要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)、寫作、聽力能力的課堂教學(xué)，還要開設(shè)專業(yè)用途英語(yǔ)（EsP）課程，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的多元化；在對(duì)英語(yǔ)相關(guān)課程的開設(shè)形式也可以實(shí)現(xiàn)多元化，課堂師生面對(duì)面交流形式、也可以利用網(wǎng)絡(luò)授課形式、網(wǎng)絡(luò)選修課程的形式學(xué)習(xí)、還可以戶外小組自由學(xué)習(xí)形式和舉辦英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)形式等等。

此外，建立特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)的個(gè)性化建設(shè)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源不僅是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)性化建設(shè)，在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多維信息傳遞與交換媒介的工具性資源，以文字、聲音、影像等多種承載形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)情景，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和分析部分利用技術(shù)工具加工成多媒體形式的教學(xué)資源，進(jìn)行立體動(dòng)態(tài)的形象化展示，激發(fā)大學(xué)生對(duì)延伸和補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校為師生建設(shè)信息化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，教師可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容版塊、技能難度等級(jí)進(jìn)行分類，為不同英語(yǔ)水平學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4.引入階段性評(píng)價(jià)體系，多維度衡量大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)水平

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)知能力和主動(dòng)性，這是多個(gè)階段性教學(xué)的組合過程。因此，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)就不能使用以“學(xué)生成績(jī)”績(jī)效的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，而是需要引入階段性的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮各種因素使用多維度來(lái)衡量該模式的教學(xué)水平，階段性是指對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程實(shí)施多階段評(píng)價(jià)，多維度是指多涉及評(píng)價(jià)的主體、方式和標(biāo)準(zhǔn)具有多維性。

在設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)多模態(tài)教學(xué)的階段性的特點(diǎn)，設(shè)立分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以每個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容建立評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)，當(dāng)然，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要評(píng)價(jià)的主體將傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處單一評(píng)價(jià)改為將教務(wù)處、教師、學(xué)生多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且堅(jiān)持“師生互評(píng)、生生互評(píng)”為主，“教務(wù)處抽查評(píng)價(jià)”為輔，評(píng)價(jià)方式是有紙質(zhì)測(cè)評(píng)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)相結(jié)合。

（三）大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.多模態(tài)教學(xué)以學(xué)生為中心開展英語(yǔ)教學(xué)

基于多模態(tài)理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式。事實(shí)上，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該扮演不同的角色，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，老師是控制整個(gè)英語(yǔ)課堂的主要角色。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法迫使學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們只收到來(lái)自老師的信息而不是積極地思考。而在多模態(tài)教學(xué)中，教師只是設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，班級(jí)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生自身的需要。教師作為一個(gè)組織者和設(shè)計(jì)師根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)需求和目標(biāo)組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的潛在能力，此外，他們也能夠有意識(shí)地參加英語(yǔ)課堂教學(xué)的活動(dòng)，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考。

2.多模態(tài)教學(xué)以教師為主導(dǎo)幫助大學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文本

多模態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多種組合方式幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文本。一方面，教師可以利用多模態(tài)教學(xué)彌補(bǔ)單一模態(tài)的不足，多模態(tài)環(huán)境教學(xué)提供了一個(gè)廣泛的教學(xué)資源，教師可以采用多媒體、微視頻等多種模態(tài)讓學(xué)生有意識(shí)地吸收知識(shí)。換言之，大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式通過使用不同方式的組合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以充分表達(dá)他們的意見，并提供足夠的英語(yǔ)輸入，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文本。另一方面，學(xué)生可以通過協(xié)調(diào)視覺、聽覺和其他感覺器官來(lái)理解英語(yǔ)的知識(shí)，是學(xué)生們能夠從一個(gè)新的角度充分理解和欣賞英語(yǔ)文本。

3.多模式教學(xué)可以創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生總是用孤立的語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，他們經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上感到乏味。相反，多模態(tài)教學(xué)模式使用聲音、圖像、視頻和其他多模態(tài)形式的語(yǔ)言，可以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，它能不斷激發(fā)學(xué)生的不同感覺器官，在這樣的生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠激發(fā)和提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且教師設(shè)計(jì)的課堂英語(yǔ)活動(dòng)給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì)練習(xí)語(yǔ)言，具有一定的靈活性。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多模態(tài)教學(xué)能營(yíng)造出一種輕松活躍的英語(yǔ)課堂氣氛，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)言能力。

三、推行大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的建議

（一）充實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的多樣化

隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材已不能滿足多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的需求。應(yīng)該根據(jù)多模態(tài)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求充實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材作為基礎(chǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容的表現(xiàn)形式進(jìn)行多樣化的改變，充分采用現(xiàn)代的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所需的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作課堂演示的電子文稿和視頻，以滿足多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的要求，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

（二）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師的理論學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)

教師在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式中占據(jù)著重要的地位，作為高校必須首先樹立大學(xué)英語(yǔ)教師的多模態(tài)理論教學(xué)信念，只有作為英語(yǔ)教師有信心，才能有效地指學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；其次，鼓勵(lì)教師通過不斷地充實(shí)自身的理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)開展多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)工作起到積極的作用；其次，通過培訓(xùn)或是深造學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)養(yǎng)成，以教師自身的人格魅力感染學(xué)生，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用。

（三）完善高校多模態(tài)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的基本元素，在大學(xué)中推行多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，各高校應(yīng)該盡可能地為多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)所需的硬環(huán)境和軟環(huán)境提供必須資金的投入和管理技術(shù)的支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生所必須掌握的技能之一，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越得到關(guān)注。利用多模態(tài)理論構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用對(duì)提升大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)作用，基于多模態(tài)理論的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式體現(xiàn)了英語(yǔ)“教與學(xué)相呼應(yīng)、資源與環(huán)境相整合、過程與評(píng)價(jià)相匹配”的可持續(xù)教學(xué)發(fā)展方向，這對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。