浦海濤

摘 要：隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等院校的在校生規(guī)模大幅增長，大學(xué)生的就業(yè)也隨之變得復(fù)雜困難，其中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。本文從社會(huì)專業(yè)背景、學(xué)校課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)心理等方面分析造成高職藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)難的主客觀原因，并主要從學(xué)校教育理念及具體操作層面提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；就業(yè)難；成因與對(duì)策

隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校教育從“精英教育”逐步轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難或畢業(yè)即失業(yè)的問題日益凸現(xiàn)，其中藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前居于大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)之首，列于就業(yè)黃牌警告榜。據(jù)對(duì)我院2013屆廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查問卷（發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回78份）顯示，除了部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)外，多數(shù)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)行就業(yè)，對(duì)口就業(yè)率僅為6%，而且就業(yè)薪酬偏低，平均在1500元左右。大學(xué)生就業(yè)不僅僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，而且容易影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定。學(xué)校不應(yīng)任憑學(xué)生和家長自找門路而放手不管，因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)的質(zhì)量將直接影響學(xué)校聲譽(yù)和招生等許多問題。因此，解決畢業(yè)生就業(yè)問題既是高校的社會(huì)責(zé)任也是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。

1 專業(yè)發(fā)展過熱是引發(fā)就業(yè)難的社會(huì)背景

（1）就目前我國高職院校設(shè)置的各類專業(yè)而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來發(fā)展最快的專業(yè)之一。不少學(xué)生投身藝考，并不是熱愛藝術(shù)，而是因?yàn)椤八嚳肌狈謹(jǐn)?shù)線比普通高考劃線低，藝考只是很多學(xué)生考大學(xué)的“捷徑”。由于辦學(xué)成本低，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高，不僅藝術(shù)院校、工科院校以此擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，高職院校也緊隨其后，積極申辦。從十幾年前的可有可無的小學(xué)科，一下子發(fā)展成為各個(gè)院校競相設(shè)置的龐大的專業(yè)群體，并且報(bào)考人數(shù)還在持續(xù)走高。即使藝術(shù)考生的整體素質(zhì)偏低，也增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)壓力。

（2）社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，在高職教育體制中呈現(xiàn)講求辦學(xué)效益，片面追求“市場化”的特點(diǎn)，也因此出現(xiàn)了急功近利的課程設(shè)置。隨著生源競爭日益激烈，許多高職院校迷失了自己的辦學(xué)方向，無視自身辦學(xué)條件不足、師資力量不足，盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例失衡，專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向不明、教育教學(xué)研究滯后、教育水平下降，造成教育功能系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性失衡，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在升溫過快過熱的同時(shí)，也潛藏著巨大危機(jī)。而且高職院校一般是由中專學(xué)校升格為大專院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是高職院校的新興專業(yè)，辦學(xué)歷史較短，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度不高，專業(yè)特色不明顯。加之學(xué)歷層次、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種因素使學(xué)生就業(yè)處于劣勢地位，成為就業(yè)的弱勢群體，就業(yè)率持續(xù)走低。

2 高職院校課程設(shè)置的功利性是就業(yè)難的核心問題

（1）綜觀我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，大體上有三種類型：一是基本照搬國外發(fā)達(dá)國家設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。二是在傳統(tǒng)美術(shù)教育課程設(shè)置上作一些或大或小的改革。三是根據(jù)自身的師資條件和教學(xué)資源，能開什么課就開什么課。翻開不少高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程名目進(jìn)行檢索比對(duì)，竟然大部分課程都是與國家設(shè)計(jì)師職業(yè)培訓(xùn)和考試科目相一致，這種功利性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度上受到“市場化”的思潮影響。南京藝術(shù)學(xué)院奚傳績教授在談到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過熱與教學(xué)應(yīng)對(duì)策略的問題時(shí)，專門論述了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在快速發(fā)展過程中，應(yīng)予關(guān)注的課程問題和培養(yǎng)目標(biāo)的問題，指出：面對(duì)專業(yè)發(fā)展如此過熱的局面，各類高等院校無論是教育觀念與培養(yǎng)目標(biāo)，還是教學(xué)方法與課程結(jié)構(gòu)，都沒有充分應(yīng)對(duì)的思想準(zhǔn)備。因而，出現(xiàn)教學(xué)上應(yīng)對(duì)策略的諸多缺位，高職院校更是普遍存在這種現(xiàn)象。

（2）課程設(shè)置的功利性與現(xiàn)行教育體制存在的不足有很大關(guān)系。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院包林教授曾一針見血地指出：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已走入了一個(gè)尷尬的境地。目前多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然延續(xù)著歷史上長期以技能型為主的師徒相授的教育方式與教學(xué)習(xí)慣，課程設(shè)置與專業(yè)改革只是本科院校的簡單翻版與延續(xù)，對(duì)教育模式及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)未能在消化和吸收的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行引用，只是生搬硬套、依樣畫瓢，不僅缺乏時(shí)代特點(diǎn)，更談不上體現(xiàn)各種不同類型學(xué)校的特色。造成高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)鍵原因，就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃缺位。這直接影響了當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人才的能力需求與審美需求。

3 學(xué)生社會(huì)資源的缺乏和自身目標(biāo)定位不足也是影響就業(yè)的重要原因

（1）就我院大學(xué)生就業(yè)個(gè)案進(jìn)行的調(diào)查顯示，沒有順利就業(yè)的5例全部來自蘇北農(nóng)村家庭，主要原因是家庭的經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致了他們社會(huì)資源的缺乏。而蘇南家庭條件較好的學(xué)生就可以通過其已有的社會(huì)資源獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的信息，在就業(yè)中顯示出信息優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。同時(shí)由于就業(yè)的難度加大，自主創(chuàng)業(yè)已越來越成為大學(xué)生就業(yè)的新途徑。但對(duì)于還未真正走上社會(huì)的大學(xué)生來說，要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)在很多方面還存在著困難，如創(chuàng)業(yè)資金的來源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的保障、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的化解等，社會(huì)資源對(duì)解決這些問題有較大的幫助，具備豐富社會(huì)資源的學(xué)生可以最大限度地獲得創(chuàng)業(yè)成功。相反，社會(huì)資源不足的大學(xué)生，即使有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也難以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檩^高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)他們無法承擔(dān)，因此，社會(huì)資源的缺乏是高職學(xué)生成了就業(yè)弱勢群體的重要原因之一。

（2）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難有其特定的社會(huì)背景，但學(xué)生的自我目標(biāo)定位也影響著就業(yè)狀況。目前，社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)當(dāng)馬上就業(yè)，接受不了大學(xué)生失業(yè)的現(xiàn)實(shí)等等。這些觀念如不轉(zhuǎn)變，勢必會(huì)使就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。缺乏良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃與正確的就業(yè)態(tài)度，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。有些比較優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為自己的專業(yè)成績優(yōu)秀或在某些方面具備特長，對(duì)自身的就業(yè)期望過高，就可能在就業(yè)競爭中屢屢碰壁。

4 全面推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革是解決就業(yè)難的必由之路endprint

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與高職其他專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀有共性也有個(gè)性之處，而全面推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革是解決就業(yè)難的必由之路：

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校必須密切關(guān)注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學(xué)的預(yù)測，從而確定自己的辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該全面的研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，合理進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)個(gè)性化和專業(yè)化的學(xué)生，不僅要使學(xué)生滿足用人單位的專業(yè)需求，也要考慮學(xué)生的廣泛的適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)市場的需求，廣泛收集整理就業(yè)信息，建立有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，針對(duì)性的培養(yǎng)具備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。除了在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)爭取教師的指導(dǎo)幫助外，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)方向進(jìn)行選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如參加專題討論會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查，在圖書館或借助網(wǎng)絡(luò)查閱各種文獻(xiàn)資料等等。學(xué)校也應(yīng)該盡可能的開設(shè)各種知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，以滿足學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的需要。

（2）積極搭建就業(yè)平臺(tái)。高職畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，所學(xué)專業(yè)都是緊跟社會(huì)步伐，是未來一段時(shí)間社會(huì)大量所需的專業(yè)，而且高職畢業(yè)生剛起步比一般本科生在工資待遇方面的要求要低一些，許多企業(yè)特別是中小型企業(yè)、民營企業(yè)更青睞這些動(dòng)手能力強(qiáng)的高職畢業(yè)生。但是目前畢業(yè)生面臨的最大的就業(yè)困境是市場溝通渠道不通暢，對(duì)用人單位的需求不了解。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢，積極主動(dòng)地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。同時(shí)，可以開展與校外企業(yè)的合作，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式使大學(xué)生提前接觸市場，鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（3）建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。在困擾大學(xué)生求職因素上，企業(yè)人士和大學(xué)生有一定相同點(diǎn)，都認(rèn)為“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”是困擾大學(xué)生求職的最主要因素。其次企業(yè)人士認(rèn)為“對(duì)社會(huì)缺乏了解”及“能力不足”，這與大學(xué)生的選擇有一定區(qū)別。大學(xué)生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不太了解”是困擾他們的主要因素。國外一些大學(xué)在解決大學(xué)生就業(yè)難題方面為我們提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如美國高校積極調(diào)研市場需求及職業(yè)界的要求，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的個(gè)性特征及職業(yè)發(fā)展愿望，把就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合。在目前就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，用市場營銷的策略與方式來做好“產(chǎn)品”的推銷工作，把它作為院系工作的一個(gè)重要組成部分，作為專業(yè)發(fā)展的生命線。各院系應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職人選，加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)各種渠道的宣傳工作，加強(qiáng)與用人單位和社會(huì)的聯(lián)系，掌握一手的就業(yè)信息，及時(shí)提供給畢業(yè)生，并注意開展寫求職簡歷、強(qiáng)化求職技巧等技能的培訓(xùn)工作。同時(shí)開展心理咨詢和指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。幫助學(xué)生正確樹立自己的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

通過對(duì)高職設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成因的分析，我們可以知道解決大學(xué)生就業(yè)難題需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生共同努力。只要畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念跟上時(shí)代的潮流，主動(dòng)改正擇業(yè)觀念的偏差、提高自己各方面的素質(zhì)；同時(shí)社會(huì)各方面加大發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為大學(xué)生多創(chuàng)造就業(yè)崗位；學(xué)校做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，在專業(yè)的設(shè)置和人才的培養(yǎng)模式上面向社會(huì)，與社會(huì)需求接軌，這樣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題就一定會(huì)得到解決。endprint