何艷英

摘 要：

評價(jià)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動因素，而科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)是以人為本的、動態(tài)的、多元化的評價(jià)體系。評價(jià)以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。所以對每個(gè)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多元化評價(jià)；有效性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)積極的導(dǎo)向作用?！痹u價(jià)是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，通過評價(jià)，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。利用評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促使教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)英語課堂評價(jià)要抓住孩子的心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、人性化的評價(jià)表

小學(xué)英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，會經(jīng)常使用評價(jià)表，評價(jià)表要吸引學(xué)生，要符合學(xué)生性格的特點(diǎn)，制作得形象、直觀和充滿色彩。評價(jià)表有記錄個(gè)人表現(xiàn)的個(gè)人評價(jià)表和記錄小組合作學(xué)習(xí)的小組評價(jià)表。個(gè)人評價(jià)表充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，給老師一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會；小組評價(jià)表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個(gè)小組具有強(qiáng)烈的凝聚力，對于英語的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

二、多元化的評價(jià)方式

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松、民主、和諧的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長共同參與評價(jià)，實(shí)施評價(jià)主體多元化。盡量做到形式多樣，主動活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受。

（一）教師評價(jià)。在課堂教學(xué)中教師采取各種各樣的教學(xué)活動來激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并利用多種多樣的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)英語的興趣。

（二）學(xué)生互評。學(xué)生互評主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。

（三）學(xué)生自評。學(xué)生自評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評價(jià)學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

三、分層的評價(jià)策略

學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。針對不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)方式。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生或平時(shí)不太注意學(xué)習(xí)的學(xué)生回答問題時(shí)，即使答得不是很理想，教師應(yīng)對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生回答問題時(shí)，教師有必要嚴(yán)格要求，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答得更好。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心，使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

四、有效性的稱贊

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓勵(lì)?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。

不同知識水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。我們在日常的教學(xué)中我們做了以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是成功的。小組根據(jù)各成員的能力進(jìn)行分配人員。只要完成任務(wù)，可為本組積累分?jǐn)?shù)。采取這種形式，給學(xué)生不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照能力高低，完成難度不同的任務(wù)，對于每個(gè)學(xué)生來說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣學(xué)生才會不斷追求進(jìn)步。

五、激勵(lì)性的評價(jià)與分享

在教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語言和體態(tài)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到積極的輔助作用。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性的分享，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時(shí)，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才會持久，克服困難的決心與信心才會增強(qiáng)。運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師在使用評價(jià)時(shí)，應(yīng)該多表揚(yáng)。對于接受慢的學(xué)生，老師要找到閃光點(diǎn)來表揚(yáng)；對于接受快的學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)樗恢北憩F(xiàn)好而忽視表揚(yáng)。這樣使每個(gè)孩子都享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發(fā)展，不斷成長。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)， 甘肅 臨洮 730500）endprint