李艷榮

摘 要 知識結(jié)構(gòu)圖改善了教學(xué)中枯燥的授課方式，使一些瑣碎的知識點，繁雜的課文、枯燥的語法變得豐富多彩、簡潔明了。也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，加深了學(xué)生對知識的記憶和理解并培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，其在初中英語教學(xué)中起到十分重要的作用。本文探討了知識結(jié)構(gòu)圖在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 知識結(jié)構(gòu)圖 教學(xué)運(yùn)用 課堂效果

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Knowledge Structure in English Classroom Teaching

LI Yanrong

（Urumqi No. 34 Middle School， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract Knowledge structure improves boring teaching methods， and makes some trivial knowledge， complex texts， and boring grammar more colorful， clear and concise. Also helps students sort of English learning content， greatly reducing the language of abstraction and brought empty， deepen students' knowledge and understanding of memory and train the students correct English thinking， improve student learning efficiency. Thus， it plays a very important role in junior high school English teaching. This paper discusses the application of knowledge structures in junior high school English classroom teaching.

Key words knowledge structure； teaching application； classroom effect

在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也特別注重能讓學(xué)生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識，有目的，并恰到好處地將知識結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果。

知識結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示，是一種有效的圖形思維工具。它具有整體化、邏輯化、簡明化及視覺化的特點。利用知識結(jié)構(gòu)圖教學(xué)可以改善教學(xué)中枯燥的授課方式，使一些瑣碎的知識點，繁雜的課文、枯燥的語法變得豐富多彩、簡潔明了。也幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞程度，加深了學(xué)生對知識的記憶和理解并培養(yǎng)了學(xué)生正確的英語思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率?？傊?，把知識用結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來，可以更有效地提高教學(xué)效果！那么，如何將知識結(jié)構(gòu)圖有效地運(yùn)用于初中英語教學(xué)活動中呢？

1 在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題，我們可以利用知識結(jié)構(gòu)圖的醒目，形象，邏輯性強(qiáng)等特點，使生硬的詞匯視覺化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。尤其在教授意思相近詞匯過程中，運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖能夠形象、明了地區(qū)分這些詞匯，使學(xué)生通過視覺，掌握、理解和區(qū)分這些詞匯。例如在八年級上冊第二單元教授頻率單詞時，筆者就使用了下面的三角形來教授并區(qū)分這些頻率單詞（圖1）。

圖1

通過這個簡單的三角形，將所有有關(guān)頻率的詞匯構(gòu)建成可視化的形象的詞匯群，學(xué)生對這些單詞之間的差異一目了然，教師不需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將這六個有關(guān)頻率的單詞反復(fù)地，詳細(xì)地給學(xué)生口頭區(qū)分它們之間的差異了。這樣既節(jié)省了時間又提高了課堂效率。學(xué)生也可以通過這個三角形記憶圖示化的詞匯群，而不是記憶孤立的單詞了。課后顯示學(xué)生在記憶頻率單詞時，縮短了記憶時間，提高了記憶效率。

1.2 在短語教學(xué)中的運(yùn)用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在九年級結(jié)束時應(yīng)掌握1500～1600個單詞和和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配?？梢钥闯龆陶Z在詞匯教學(xué)中有著舉足輕重的地位。而在初中英語短語中，經(jīng)常有一些短語很相似，學(xué)生很難區(qū)分它們，導(dǎo)致在考試中失分較高。因此，在總結(jié)、歸納這類的短語時，也可運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖。比如在總結(jié)有關(guān)how的短語時，就可以通過下面的結(jié)構(gòu)圖形（圖2）。

通過這種方式，學(xué)生提取有關(guān)how 的短語時，立刻就在腦海里形成了長度、時間、數(shù)量、年齡四個板塊，思路比較清晰，使得單詞的記憶從以往的以“個”為單位變成以“板塊”為單位，提高了記憶效果。學(xué)生能很好地掌握并區(qū)分這10個有關(guān)how的短語。學(xué)生在使用時，短語提取得更加快速準(zhǔn)確。如果教師堅持使用這種知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方法教授詞匯，學(xué)生也會潛移默化地掌握該技巧并進(jìn)行詞匯總結(jié)。

圖2

2 知識結(jié)構(gòu)圖在句型教學(xué)中的運(yùn)用

俗話說：“字離不詞，詞離不句?！本湫徒虒W(xué)也是初中英語教學(xué)的一個重點。由于沒有說英語的語言氛圍，教師在教授新句型時，學(xué)生掌握得比較吃力。鑒于這種情況，筆者每次在教授新句型時，都會給學(xué)生展示一個知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生在腦海里有整體輪廓，以便于學(xué)生理解該句型。在教授七年級下冊第九單元What does he look like？這一課時，由于本課主要是對身高、體型、發(fā)型進(jìn)行描述，課容量大，內(nèi)容又雜。所以筆者就用了下面的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生串聯(lián)這些相關(guān)的知識，使學(xué)生從視覺上對本課的內(nèi)容一目了然。（圖3）endprint

圖3

在操練句型What do you look like？時， 學(xué)生能根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖從四個方面進(jìn)行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 從而在第三人稱單數(shù)形式What does he look like？時，學(xué)生也回答的比較流暢。因為學(xué)生知道從哪些方面來說，怎么說。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生說英語的自信心。這種教學(xué)法也更恰當(dāng)，更有效地完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很清楚地了解自己所學(xué)的知識。同時，這也是教師對教材的一種很好的理解、歸納、整合和恰如其當(dāng)?shù)木幣?。實踐證明：這種可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，不僅幫助學(xué)生理解該句型，加強(qiáng)了記憶的準(zhǔn)確性及靈活性，杜絕了學(xué)生死記硬背句型的缺點，促進(jìn)了學(xué)生說英語的主動性，提高了學(xué)英語的興趣。學(xué)生在操練該句型時比較輕松有序，達(dá)到脫口而出隨意運(yùn)用的目的。

3 知識結(jié)構(gòu)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

新目標(biāo)英語教材的閱讀文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，主題鮮明，有一定的教育意義。但有些文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來一定難度。教師在講解英語閱讀時，一般會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，造成學(xué)生過多地關(guān)注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。從而學(xué)生很難把握文章主旨和作者的觀點。這樣，閱讀教學(xué)就沒有達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力”的教學(xué)要求。但筆者認(rèn)為，課本中的閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以鞏固，以至自己可以通過對文章的理解和記憶達(dá)到可以自由輸出的效果。而知識結(jié)構(gòu)圖通過圖畫、表格或文字圖示把文章的提綱提煉出來，這樣既簡化文章，又形成一個完整的知識體系，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀時就顯得容易接受多了。下面以一堂大賽課堂實例介紹八年級第八單元的一篇閱讀課（表1）。

表1

文章的主題是Class 9s School Trip. 此篇文章介紹了Class 9 的行程活動和行程中的一些感受 。為了讓學(xué)生更清楚地理解掌握此篇文章，授課教師進(jìn)行了4個教學(xué)步驟。第一步：通過教師問，學(xué)生回答的方式慢慢引出此篇文章，鞏固了本單元的語法、語言知識。第二步：等到學(xué)生熟悉了所有的語言知識點后，將它們串聯(lián)起來，通過這個表格再以文章的形式展示，這樣學(xué)生可以從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，接受起來就容易得多。第三步：給學(xué)生一些時間，學(xué)生通過這個表格可以自由熟練地復(fù)述此篇文章。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握情況較好。課后學(xué)生反映對這種教學(xué)方式感興趣，對這節(jié)課的印象較深。

4 知識結(jié)構(gòu)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語寫作存在著許多問題，如學(xué)生詞匯量少，句式單一，語法錯誤多，表意混亂，缺乏新意。有些學(xué)生面對寫作感到不知從何說起甚至無話可說。那么，我們在課堂該如何使用知識結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法呢？

下面的案例是七年級上冊第三單元的一個寫作題的形式。由于七年級是英語起始階段，學(xué)生剛剛面臨英語寫作，所以培養(yǎng)他們的寫作信心是非常重要的。本課主要是介紹自己的家庭成員，我就制作了下面的結(jié)構(gòu)圖（圖4）。

圖4

首先，給全班展示這個表格，并根據(jù)這個表格介紹自己的家庭成員。其次，讓學(xué)生填寫這個表格。然后，學(xué)生便可以根據(jù)手上的表格來完成這篇寫作了。因為前面做了許多的鋪墊，所以雖然是起始階段的學(xué)生，也能很順利地完成這篇寫作了。下面這個案例是八年級上冊第二單元的一個寫作題的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通過這個表格很清楚地展示了Green High School學(xué)生活動的調(diào)查情況，學(xué)生在進(jìn)行寫作時心中有素材，不會感到茫然，無話可說。因此在面對單元檢測考試的寫作題“對本班學(xué)生課后活動進(jìn)行調(diào)查并寫出調(diào)查報告”時，學(xué)生就不會感到措手不及了。因此，長期使用結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練孩子們寫作時的思維方式是很有效的。

以上是筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖的點滴做法，對于教師來說，知識結(jié)構(gòu)圖是教學(xué)技能和策略，教師應(yīng)掌握并熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中；對于學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今后筆者將繼續(xù)努力探索適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生學(xué)好英語，用好英語打下堅實的基礎(chǔ)。endprint

圖3

在操練句型What do you look like？時， 學(xué)生能根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖從四個方面進(jìn)行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 從而在第三人稱單數(shù)形式What does he look like？時，學(xué)生也回答的比較流暢。因為學(xué)生知道從哪些方面來說，怎么說。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生說英語的自信心。這種教學(xué)法也更恰當(dāng)，更有效地完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很清楚地了解自己所學(xué)的知識。同時，這也是教師對教材的一種很好的理解、歸納、整合和恰如其當(dāng)?shù)木幣?。實踐證明：這種可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，不僅幫助學(xué)生理解該句型，加強(qiáng)了記憶的準(zhǔn)確性及靈活性，杜絕了學(xué)生死記硬背句型的缺點，促進(jìn)了學(xué)生說英語的主動性，提高了學(xué)英語的興趣。學(xué)生在操練該句型時比較輕松有序，達(dá)到脫口而出隨意運(yùn)用的目的。

3 知識結(jié)構(gòu)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

新目標(biāo)英語教材的閱讀文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，主題鮮明，有一定的教育意義。但有些文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來一定難度。教師在講解英語閱讀時，一般會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，造成學(xué)生過多地關(guān)注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。從而學(xué)生很難把握文章主旨和作者的觀點。這樣，閱讀教學(xué)就沒有達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力”的教學(xué)要求。但筆者認(rèn)為，課本中的閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以鞏固，以至自己可以通過對文章的理解和記憶達(dá)到可以自由輸出的效果。而知識結(jié)構(gòu)圖通過圖畫、表格或文字圖示把文章的提綱提煉出來，這樣既簡化文章，又形成一個完整的知識體系，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀時就顯得容易接受多了。下面以一堂大賽課堂實例介紹八年級第八單元的一篇閱讀課（表1）。

表1

文章的主題是Class 9s School Trip. 此篇文章介紹了Class 9 的行程活動和行程中的一些感受 。為了讓學(xué)生更清楚地理解掌握此篇文章，授課教師進(jìn)行了4個教學(xué)步驟。第一步：通過教師問，學(xué)生回答的方式慢慢引出此篇文章，鞏固了本單元的語法、語言知識。第二步：等到學(xué)生熟悉了所有的語言知識點后，將它們串聯(lián)起來，通過這個表格再以文章的形式展示，這樣學(xué)生可以從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，接受起來就容易得多。第三步：給學(xué)生一些時間，學(xué)生通過這個表格可以自由熟練地復(fù)述此篇文章。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握情況較好。課后學(xué)生反映對這種教學(xué)方式感興趣，對這節(jié)課的印象較深。

4 知識結(jié)構(gòu)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語寫作存在著許多問題，如學(xué)生詞匯量少，句式單一，語法錯誤多，表意混亂，缺乏新意。有些學(xué)生面對寫作感到不知從何說起甚至無話可說。那么，我們在課堂該如何使用知識結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法呢？

下面的案例是七年級上冊第三單元的一個寫作題的形式。由于七年級是英語起始階段，學(xué)生剛剛面臨英語寫作，所以培養(yǎng)他們的寫作信心是非常重要的。本課主要是介紹自己的家庭成員，我就制作了下面的結(jié)構(gòu)圖（圖4）。

圖4

首先，給全班展示這個表格，并根據(jù)這個表格介紹自己的家庭成員。其次，讓學(xué)生填寫這個表格。然后，學(xué)生便可以根據(jù)手上的表格來完成這篇寫作了。因為前面做了許多的鋪墊，所以雖然是起始階段的學(xué)生，也能很順利地完成這篇寫作了。下面這個案例是八年級上冊第二單元的一個寫作題的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通過這個表格很清楚地展示了Green High School學(xué)生活動的調(diào)查情況，學(xué)生在進(jìn)行寫作時心中有素材，不會感到茫然，無話可說。因此在面對單元檢測考試的寫作題“對本班學(xué)生課后活動進(jìn)行調(diào)查并寫出調(diào)查報告”時，學(xué)生就不會感到措手不及了。因此，長期使用結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練孩子們寫作時的思維方式是很有效的。

以上是筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖的點滴做法，對于教師來說，知識結(jié)構(gòu)圖是教學(xué)技能和策略，教師應(yīng)掌握并熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中；對于學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今后筆者將繼續(xù)努力探索適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生學(xué)好英語，用好英語打下堅實的基礎(chǔ)。endprint

圖3

在操練句型What do you look like？時， 學(xué)生能根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖從四個方面進(jìn)行回答。例如I am tall. I am of medium height. I have long straight black hair. I have big eyes. 從而在第三人稱單數(shù)形式What does he look like？時，學(xué)生也回答的比較流暢。因為學(xué)生知道從哪些方面來說，怎么說。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生說英語的自信心。這種教學(xué)法也更恰當(dāng)，更有效地完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很清楚地了解自己所學(xué)的知識。同時，這也是教師對教材的一種很好的理解、歸納、整合和恰如其當(dāng)?shù)木幣拧嵺`證明：這種可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，不僅幫助學(xué)生理解該句型，加強(qiáng)了記憶的準(zhǔn)確性及靈活性，杜絕了學(xué)生死記硬背句型的缺點，促進(jìn)了學(xué)生說英語的主動性，提高了學(xué)英語的興趣。學(xué)生在操練該句型時比較輕松有序，達(dá)到脫口而出隨意運(yùn)用的目的。

3 知識結(jié)構(gòu)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

新目標(biāo)英語教材的閱讀文章內(nèi)容豐富，涉及面廣，主題鮮明，有一定的教育意義。但有些文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來一定難度。教師在講解英語閱讀時，一般會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，造成學(xué)生過多地關(guān)注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。從而學(xué)生很難把握文章主旨和作者的觀點。這樣，閱讀教學(xué)就沒有達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用的能力”的教學(xué)要求。但筆者認(rèn)為，課本中的閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以鞏固，以至自己可以通過對文章的理解和記憶達(dá)到可以自由輸出的效果。而知識結(jié)構(gòu)圖通過圖畫、表格或文字圖示把文章的提綱提煉出來，這樣既簡化文章，又形成一個完整的知識體系，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，學(xué)生在閱讀時就顯得容易接受多了。下面以一堂大賽課堂實例介紹八年級第八單元的一篇閱讀課（表1）。

表1

文章的主題是Class 9s School Trip. 此篇文章介紹了Class 9 的行程活動和行程中的一些感受 。為了讓學(xué)生更清楚地理解掌握此篇文章，授課教師進(jìn)行了4個教學(xué)步驟。第一步：通過教師問，學(xué)生回答的方式慢慢引出此篇文章，鞏固了本單元的語法、語言知識。第二步：等到學(xué)生熟悉了所有的語言知識點后，將它們串聯(lián)起來，通過這個表格再以文章的形式展示，這樣學(xué)生可以從整體上認(rèn)識和把握整篇閱讀文章，接受起來就容易得多。第三步：給學(xué)生一些時間，學(xué)生通過這個表格可以自由熟練地復(fù)述此篇文章。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握情況較好。課后學(xué)生反映對這種教學(xué)方式感興趣，對這節(jié)課的印象較深。

4 知識結(jié)構(gòu)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語寫作存在著許多問題，如學(xué)生詞匯量少，句式單一，語法錯誤多，表意混亂，缺乏新意。有些學(xué)生面對寫作感到不知從何說起甚至無話可說。那么，我們在課堂該如何使用知識結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法呢？

下面的案例是七年級上冊第三單元的一個寫作題的形式。由于七年級是英語起始階段，學(xué)生剛剛面臨英語寫作，所以培養(yǎng)他們的寫作信心是非常重要的。本課主要是介紹自己的家庭成員，我就制作了下面的結(jié)構(gòu)圖（圖4）。

圖4

首先，給全班展示這個表格，并根據(jù)這個表格介紹自己的家庭成員。其次，讓學(xué)生填寫這個表格。然后，學(xué)生便可以根據(jù)手上的表格來完成這篇寫作了。因為前面做了許多的鋪墊，所以雖然是起始階段的學(xué)生，也能很順利地完成這篇寫作了。下面這個案例是八年級上冊第二單元的一個寫作題的形式（表2）。

表2

All = 100% Most = 51%～99%

Some =1%～50% No =0%

通過這個表格很清楚地展示了Green High School學(xué)生活動的調(diào)查情況，學(xué)生在進(jìn)行寫作時心中有素材，不會感到茫然，無話可說。因此在面對單元檢測考試的寫作題“對本班學(xué)生課后活動進(jìn)行調(diào)查并寫出調(diào)查報告”時，學(xué)生就不會感到措手不及了。因此，長期使用結(jié)構(gòu)圖訓(xùn)練孩子們寫作時的思維方式是很有效的。

以上是筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖的點滴做法，對于教師來說，知識結(jié)構(gòu)圖是教學(xué)技能和策略，教師應(yīng)掌握并熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中；對于學(xué)生而言，知識結(jié)構(gòu)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。今后筆者將繼續(xù)努力探索適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生學(xué)好英語，用好英語打下堅實的基礎(chǔ)。endprint