鄒清

【摘要】定格動畫適合引入基礎(chǔ)美術(shù)教育中，因其特性有利于幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)熱情，有助于對學(xué)生的情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】定格動畫；基礎(chǔ)美術(shù)教育；情感培養(yǎng)

我國目前處于應(yīng)試教育階段，雖然學(xué)校開設(shè)了種類繁多的科目，也開展了豐富的文體活動，但更多的是注重理性的培養(yǎng)，對感性的培養(yǎng)重視度不高。感性與理性的培養(yǎng)嚴重失調(diào)，對人的發(fā)展是不完整的，是有缺失的，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)就更無從談起了。美術(shù)課是對學(xué)生感性培養(yǎng)最直接的課程，但學(xué)生在學(xué)校中接受的教育，基本是被動的接受知識，很少有表達的機會，最多也只是一種觀念的表達。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)美術(shù)教育的內(nèi)容，大多只注重了情感的表達而缺乏對世界客觀的處理。

定格動畫相較于其他美術(shù)門類，它不光需要大量的感性為依托，又含有更多的理性的成份。在定格動畫中，情感不僅是制作的動力，還是處理的對象。而對情感的宣泄，又依靠科學(xué)理論知識來實現(xiàn)。構(gòu)思、情節(jié)的設(shè)定、畫面的把握，這些更傾向于感性的培養(yǎng)，擺拍過程中運動的原理、工具器械的運用、以及后期電腦制作等，更多是屬于理性的培養(yǎng)。在定格動畫的制作中，感性和理性是并列關(guān)系，并無明顯界限之分，更無輕重之分。學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作的過程中，將感性與理性綜合運用，保護并發(fā)展了人的完整性。

一、信心的培養(yǎng)

定格動畫的創(chuàng)造素材可以是日常用具，可以是小朋友的玩具，還可以是小朋友本人。這些東西可以是由同學(xué)們再創(chuàng)造出來的，也可以是現(xiàn)實中早已存在成形的。比如制作一步關(guān)于小動物的定格動畫片，同學(xué)們可以直接用自己的毛絨玩具來充當短片中的角色，省去了同學(xué)再塑造形象的麻煩。試想，尚若參與此項活動的學(xué)生不擅長繪畫或者手工制作，而他心中已有一個很精彩的，關(guān)于小動物的故事，卻不知如何塑造自己心中的形象，這該怎么辦呢？也許他只有放棄這個美好的想法，或者在努力塑造形象的過程中花去大量時間，還不免會產(chǎn)生挫敗感，多次的挫敗感只會讓小孩喪失創(chuàng)造的熱情和信心。試問有多少的學(xué)生解決了再塑造的難題，學(xué)生可以毫無負擔的去構(gòu)造自己的故事，每一件東西都可以成為學(xué)生故事中的角色，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的想象力，這是定格動畫對情感培養(yǎng)的意義。

二、團隊精神的養(yǎng)成

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在社會越來越注重團隊精神的培養(yǎng)，特別是企業(yè)，更是注重加強員工的團隊精神。良好的團隊精神促使團隊成員擁有共同的奮斗目標，服從領(lǐng)導(dǎo)者的安排，遵守制度約束，但也不泯滅自己的個性，齊頭并進，并肩作戰(zhàn)，共同為完成某項任務(wù)而努力。在努力的過程中，優(yōu)秀的團員起到良好的帶頭作用，其他團員以此為榜樣不斷提升自己的能力，形成和諧發(fā)展的良好環(huán)境。

團隊精神的重要作用大到國家，小到個人。對國家來說，良好的團隊精神有利于提高人民的愛國情操，避免貪污受賄，促進科技、經(jīng)濟、文化的建設(shè)和發(fā)展。對于企業(yè)來說，是良好企業(yè)文化的表現(xiàn)，也是企業(yè)發(fā)展的基石。對于學(xué)生來說，良好的團隊精神使同學(xué)們和睦相處，互幫互助，共同奮進，從而營造出良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

動畫從來都是團隊合作完成的項目，定格動畫也不例外，即便是一部簡短的定格動畫也包括幾個部分：編劇、素材收集及制作、拍攝、電腦后期，其中大部分環(huán)節(jié)又需要兩人或兩人以上組合完成。而這些對于中小學(xué)生來說，逾發(fā)需要組隊完成。組隊無法避免的需要全體成員的協(xié)調(diào)配合，也無可避免的產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，這里就需要遵守和服從。

制作定格動畫時，學(xué)生幾個人為一組，其中會有導(dǎo)演，導(dǎo)演將統(tǒng)領(lǐng)全局，其他成員要在導(dǎo)演的領(lǐng)導(dǎo)下各盡其職。沒有導(dǎo)演領(lǐng)導(dǎo)制作的影片，其他成員不遵守導(dǎo)演安排制作的影片，都是不可能成功的。通常情況下，推選為導(dǎo)演的同學(xué)是具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的，或綜合素質(zhì)較強的學(xué)生，簡單說來就是相對其他學(xué)生來說較優(yōu)秀的學(xué)生。推選出一位導(dǎo)演后，其他成員會自然向他看齊，從而不同程度的提高自身能力。而身為導(dǎo)演的同學(xué)，也會因此更加嚴格地要求自己，控制自己的行為舉止?！安幌氘攲④姷氖勘皇呛檬勘??！苯^大多數(shù)的同學(xué)都希望成為導(dǎo)演，這有效的對學(xué)生起到激勵的作用。

在制作過程中有很多地方需要全組成員協(xié)調(diào)配合。負責編寫劇本的同學(xué)耽誤了時間，整個片子將無法按期開工制作。負責拍攝的同學(xué)不按時完成拍攝工作，制作后期的同學(xué)就無法動工。也就是說一個環(huán)節(jié)的延誤就會影響整個影片的完成進度。在擺拍過程中，有的同學(xué)負責擺放物品，有的同學(xué)負責拍攝，有的同學(xué)負責控制燈光，缺了誰都無法順利進行。制作中遇到的大大小小的問題也需要組員們齊心協(xié)力，開動腦筋，出謀劃策，共渡難關(guān)。

當制作完成后，成功的喜悅有大家一起分享，將這份快樂擴大化，為同學(xué)們帶去更大的精神享受。

學(xué)習(xí)制作定格動畫的每一點，都滲透著團隊精神。這不同于簡單的說教，填鴨式的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在實際操作中，親身經(jīng)歷團隊合作的樂趣，明白團隊的重要性，了解團隊精神的意義所在。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我國的應(yīng)試教育的情境下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是帶有明顯功利性的，與升學(xué)考試內(nèi)容息息相關(guān)的科目，如語文、數(shù)學(xué)和外語等主科，即便不是學(xué)生的興趣所在也會強制自己努力學(xué)習(xí)。而像美術(shù)這種與考試乃至最終就業(yè)關(guān)系都不太緊密的副科，學(xué)生重視度遠遠不夠，有部分同學(xué)對美術(shù)的學(xué)習(xí)還帶有抵觸情緒，只有極少數(shù)的一部分同學(xué)，因為自己的興趣所在，而去重視對美術(shù)或其它副科的學(xué)習(xí)。

然而美術(shù)課對學(xué)生情感健康發(fā)展是極為重要的。基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，不單是提高了審美能力、陶冶了情操，還能引導(dǎo)學(xué)生進行文化交流，進而對文化的傳承有著重要意義。同時它啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)形象思維的能力，提升學(xué)生對事物的認知能力，使學(xué)生具備一定的機能，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，形成全面完善的個性。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視度，必須從提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣入手。什么是學(xué)生興趣所在？玩！貪玩是每個孩子的天性。學(xué)生平時又愛玩什么？看動畫片無疑是絕大多數(shù)孩子童年最快樂的時光之一。男生喜歡變形金剛、機器人、哥斯拉，女生喜歡芭比、美少女戰(zhàn)士、天線寶寶。學(xué)生迷戀看動畫片、看漫畫書，熱衷于買動畫的周邊產(chǎn)品，喜愛扮演動畫中自己喜愛的角色。

將定格動畫作為基礎(chǔ)美術(shù)教育的課程內(nèi)容之一，讓學(xué)生參與到制作動畫的活動中，將大大提高他們對美術(shù)課的興趣，也就提高了學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視程度。

定格動畫作為學(xué)生最容易掌握的一種動畫形式，將它引入美術(shù)課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)自己動手做動畫，做自己想做的動畫片，親自參與到制作動畫片的活動中，美術(shù)課將在孩子眼里變得更加輕松有趣。學(xué)生不再會覺得美術(shù)課只是畫點壇壇罐罐，不再只是聽老師在講臺上教授枯燥的美術(shù)史，不再只是坐在教室里欣賞教科書上的幾幅名畫。學(xué)生可以將腦中的故事制作成片，可以讓無生命的物體運動起來，可以驕傲地說：我也能動手做動畫了。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容又怎會不引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？連續(xù)數(shù)次生動有趣的課堂經(jīng)歷與課下活動后，能有效地糾正學(xué)生對美術(shù)課的偏見，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣的連鎖反映。同時要求學(xué)生做好定格動畫不僅需要豐富的美術(shù)知識，還需要對其他學(xué)科知識的靈活運用，這也引發(fā)了學(xué)生對更多課程學(xué)習(xí)的熱情。

尊重學(xué)生的興趣愛好，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生在各方面的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3] 團隊精神.百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/10737.htm.endprint