張榕

摘 要：審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要有意識地將審美教育與語文教學(xué)有效地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：問題情境；審美教育；審美能力

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣是小組語文教學(xué)的總目標(biāo)之一，是語文價值充分展現(xiàn)的重要方面。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，深入挖掘語文內(nèi)涵，以促使學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高審美能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的抽象思維較差，教師在教學(xué)過程中要給予一定的引導(dǎo)，才能真正確保語文教材價值得以充分的展現(xiàn)。因此，在授課的時候，我可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

例如：在教學(xué)《廬山的云霧》時，由于這是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者用明快的語言以及多種修辭手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。為了提高學(xué)生的審美能力，更好地理解作者在文章中所賦予的對廬山、對祖國山河的熱愛之情。在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了問題：“你去過廬山嗎？你知道廬山的云霧有什么特點嗎？”在學(xué)生討論之后，將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)，同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說廬山云霧千姿百態(tài)？”“為什么說廬山云霧瞬息萬變？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，不僅可以幫著去感受廬山云霧姿態(tài)美，進(jìn)而也使學(xué)生的審美能力得到提高。

二、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)審美情趣

多媒體以其集圖片、視頻、音頻等為一體的優(yōu)勢，被廣大教師所廣泛應(yīng)用。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生在形象的展示中感受美。例如：在教學(xué)《拉薩的天空》時，為了讓學(xué)生感受拉薩天空的湛藍(lán)和透亮，所以，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張張湛藍(lán)而明亮的天空的圖片，接著，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我還借助多媒體向?qū)W生展示了拉薩清澈的河水以及迷人的各色風(fēng)光，進(jìn)而讓學(xué)生在直觀的展示中明確學(xué)習(xí)的樂趣，最終，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也教會學(xué)生學(xué)會用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看生活，大幅度提高學(xué)生的審美能力。

審美能力的提高不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，它需要教師長期堅實的滲透和培養(yǎng)。因此在語文教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，深入挖掘語文教材內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本的語文知識的同時，審美能力也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中［J］.品牌：理論月刊，2011（5）.

（作者單位 江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 段麗君