王正洪

摘 要：教學策略是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段，主要探討優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、和諧師生關(guān)系、精心設計任務、靈活選擇教法和提升教學語言藝術(shù)策略的實踐應用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；優(yōu)化知識；精心設計；語言藝術(shù)

信息化已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，正是這一時代要求，使信息技術(shù)教育在我國中小學普遍展開。然而，信息技術(shù)是一門技能性很強的新興學科，很多學生往往在未學信息技術(shù)課前表現(xiàn)出很大的興趣，可是真的上課了，卻覺得很乏味，失去學習興趣。下面結(jié)合教學實踐談幾點淺見，旨在拋磚引玉，共同提高。

一、優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

俗話說：“要給人一滴水，自己要有一碗水”，現(xiàn)在更有教育工作者這樣說：“要給學生一杯水，教師要有長流水”。是的，一碗水終有枯竭的時候，而長流水是不會枯竭的。教師是課堂教學的組織者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學效果，“知識淵博的老師才是好老師”已成為絕大多數(shù)學生的共識。才能形成知識網(wǎng)絡，綱舉目張，吸引學生；才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，開拓學生視野；才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，并在課堂上給學生打開一個新天地。教師專業(yè)知識越豐富，就越能透徹理解教材，教學效果就越好。

二、建立和諧師生關(guān)系

學校的任何教學活動都是在一定的師生關(guān)系下進行的，如果師生關(guān)系處于一種信任和理解的和諧狀態(tài)，就有利于調(diào)動師生雙方的積極性，使教師滿腔熱情、專心致志地上好每一節(jié)課，學生也會對這位教師所授課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。和諧的師生關(guān)系能加強師生情感的交流，增進友誼，能讓學生對教師敞開心扉，成為知心朋友，對教師有較強的信任感、親近感。反之，緊張的師生關(guān)系，會使學生對教師的教育和教學產(chǎn)生戒備和抵觸心理，拉大師生間的距離，降低學生的學習積極性。

因此，教師應主動建立和諧的師生關(guān)系，并貫穿于教學生涯，與學生打成一片，關(guān)心他們的生活和學習，了解他們的興趣和特長等。有時候教師的一個微笑、一句問候、一個肯定都會產(chǎn)生“潤物細無聲”的效果，使學生產(chǎn)生成功的體驗，從而對信息技術(shù)的學習充滿自信。

三、精心設計教學任務

如果能成功掌握，學生就會興致勃勃的學習，反之，則會失去學習興趣。那么，如何才能讓大多數(shù)學生掌握信息技術(shù)的應用技能呢？關(guān)鍵在于教學任務的設計。因此，教師必須根據(jù)教材聯(lián)系實際，精心設計教學任務，并注重任務的可操作性，要讓學生“跳一跳，就能摘到果子”。設計的每個學習任務都要明確、合理、科學，將所要傳授的知識點包含于任務中。

例如，在教學“用電子表格Excel對數(shù)據(jù)排序”時，若采用本班學生的學習成績進行排序，就會傷到差生的自尊心。于是我根據(jù)學生喜歡在同學過生日時送祝福的心理特點，在設計教學任務時改為對本班學生生日進行排序。這個任務是學生都想立刻知道答案的，學生的心被“抓”住了，學習興趣就會被激發(fā)起來。一旦學生接到這個學習任務，便很容易受到興趣的驅(qū)使，主動地去完成任務，從而掌握知識。

四、提升教學語言藝術(shù)

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流的重要工具，教師若能恰當運用語言藝術(shù)，活躍課堂氣氛，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，使其主動學習，提高學習效率。

教材中有些名詞比較抽象，為了幫助學生理解，教師可用比喻的語言去類比教學。

例如，教學“域名和IP地址”時，我給學生作了這樣一個比喻：中國的公民很多，我們通常用姓名或身份證號去識別，但是身份證號太長不便于記憶，在日常生活中一般用姓名去識別公民。其實“域名”就像網(wǎng)絡中計算機的“姓名”，“IP地址”就像網(wǎng)絡中計算機的“身份證號”，因此，我們習慣用“域名”來識別網(wǎng)絡中的計算機。這樣，學生就輕松地理解了“域名和IP地址”。

五、靈活選擇教學方法

教無定法，貴在得法。教師若能根據(jù)教學內(nèi)容和學生素質(zhì)靈活選擇教法，就能達到理想的教學效果。

例如，教學“五筆打字”時，由于五筆字根表比較枯燥，難于記憶，學生都不愿意學習，產(chǎn)生厭學情緒。于是我根據(jù)學生喜歡玩游戲的年齡特點，適時引入游戲軟件輔助教學，先讓學生認識五筆字根，然后引入“金山打字通”。會“飄移”的字根和漢字、悅耳的背景音樂、實時的“游戲成績”，緊張刺激，讓學生在玩的過程中不知不覺記住了五筆字根，并很快學會了五筆打字。

再如，在教學“文字的編輯與排版”時，了解到學生是第一次使用Word軟件進行文字的編輯與排版，此前只學過用“記事本”輸入漢字，于是我先采用范例教學法，展示一些用Word軟件制作的優(yōu)秀校園報，激發(fā)他們的學習興趣。然后分別把“記事本”和Word編輯的“校園小歌手報名通知”（本節(jié)課學習任務）展示出來，學生通過對比，自然會被圖文并茂的Word文檔所吸引，躍躍欲試。此時，教師再同步示范教學設置字體、插入圖片和段落對齊方式等，學生通過練習，很快掌握了Word文檔的編輯與排版技能，能獨立進行“校園小歌手報名通知”的編輯與排版。由此可見，靈活選擇教學方法，不僅能增加課堂教學的趣味，還能讓學生快速掌握知識，一舉兩得。

總之，優(yōu)化課堂教學沒有固定的模式。積極探索各種適合信息技術(shù)教學的策略和方法，提高課堂教學的有效性，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺主動學習，信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量就會大幅提高，從而達到教學相長的目的。

參考文獻：

［1］魏國棟，呂達.新課程改革的理念與創(chuàng)新［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］陳玉萍.在信息技術(shù)課上如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.中學教學參考，2012.

（作者單位 廣東省興寧市陂西中學）

編輯 曾彥慧