霍曉芳

摘 要：新形勢下，采取何種方式展開教學，以切實提高技工學校計算機課堂教學的效率及質量成為擺在眾多技校計算機教育工作者面前亟待解決的一道難題?，F(xiàn)以“任務驅動教學法”及“案例教學法”兩種新型的教學方式為討論切入點，試就技校計算機教學展開了分析與探討。

關鍵詞：技校教育；計算機教學；任務驅動教學法；案例教學法

技工學校的計算機教育是一項集知識性與技能性為一體的專業(yè)教育，其根本宗旨在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學與培訓逐漸提高該專業(yè)學生的計算機基礎知識水平以及實踐操作能力，從而為其日后的專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎。鑒于這種情況，采取何種方式展開教學，以切實提高技工學校計算機課堂教學的效率及質量就成為擺在眾多技校計算機教育工作者面前亟待解決的一道難題。筆者愿結合自身的教學實踐經驗，試就上述問題展開分析與探討。

一、以“任務驅動教學法”展開教學，切實提高技校學生的計算機實踐操作能力

所謂“任務驅動教學法”即是指，教師依據(jù)具體內容以及學生的實際情況，有意識、有目的地為學生設置具有一定難度的問題及任務，并以此為契機，促使學生在強烈好奇心及求知欲望的驅動下，自主探究、自主獲取知識的一種新型教學方法。

“任務驅動教學法”不僅轉變了以往傳統(tǒng)而落后的“灌輸式”“填鴨式”教學模式，而且在豐富學生學科基礎理論知識的同時，更著重對他們的自主學習能力、解決實際問題的能力以及實踐操作能力進行培養(yǎng)與發(fā)展，對其日后可謂有著非常深刻的影響。

鑒于此教學方式的積極作用，我在日常的教學過程對其進行了靈活地運用與實踐。例如，在講解“Word 2003圖文混排”這節(jié)知識點時，我就給學生布置了以下任務：

以“我的夢，中國夢”為主題，根據(jù)已提供的圖片素材、文字資料，制作圖文并茂的電子板報。可以把已經學習的知識運用其中，如，插入圖片、藝術字、文本框，給段落加邊框等等。發(fā)揮自己的想象制作個性化的作品。

如此一來，就將學生真正置于了一個較為實際的實踐情景。學生認真把各自的構思及想法進行匯總、整理及應用。隨后，又依據(jù)各自的想法對文字和圖片進行顏色、字體、段落、大小、版式等的設置，以此讓圖片和文字顯得更美觀。最后，學生交上作品，展示優(yōu)秀作品效果，互相學習，共同進步。

此項任務的優(yōu)勢在于不僅僅幫助學生進一步復習、鞏固了他們之前課堂上所學的理論知識；而且更為學生巧妙地創(chuàng)設了一個真實的實踐操作情景，而這顯然有利于他們將自身己掌握的計算機基礎知識靈活運用到實踐操作之中，從而為他們動手操作能力、解決實際問題能力等計算機綜合素質的顯著提升與進步都奠定了良好的基礎，有利于其日后專業(yè)更好地發(fā)展。

二、運用“案例教學法”展開具體知識點講解，以此切實鞏固學生的專業(yè)知識

傳統(tǒng)的技校計算機教學模式多為：教師在講臺上告訴學生要想達到一定的效果，就必須先做哪一步，接著再做哪一步，最后再做哪一步。殊不知，此種教學模式下，學生不但無法從整體上對教師的具體操作步驟以及真正能實現(xiàn)的效果形成足夠充分的認識與理解；而且由于印象不深刻、知識體系不完整。試想，如此一來，何談謀取良好的教學效果呢？

為此，技校計算機教育工作者可以在摒棄自身落后教學模式的基礎上，嘗試大膽運用“案例教學法”展開具體知識點的教學活動，其具體步驟如下：首先依據(jù)具體的教學知識點，向學生出示一個實際、具體的案例，使得學生率先對其形成直觀、整體而綜合的認識；之后，再結合該案例每一步的具體操作步驟對學生進行由淺入深、由表及里的講解與闡述，并將具體操作步驟下的初期效果與最終的效果進行對比與分析。相信如此，不僅能借助案例給予學生生動且形象的直觀感受，促使他們形成對所學計算機具體知識點的深刻認識與理解；而且通過案例與知識點的結合，還能促使學生充分認識到所學計算機知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而這有利于他們積極調整、端正自身的學習態(tài)度與觀念，從而真正達到一舉多得的良好教學的效果。

對此，我有著非常深刻的體會。如，在學習“Powerpoint 2003中的自定義動畫”這節(jié)相關內容時，我先向學生展示了一個制作好的幻燈片動畫效果，學生首先對動畫效果好奇，沒想到PPT能制作出像Flash的動畫效果，學生想去了解怎樣制作。在此基礎上，借助實際的“自定義動畫”效果圖，我又一把手、一把手地教導學生如何去操作、如何去嘗試，并詳細向學生講解與闡述具體操作步驟下的實際效果。這樣一來，當認真完成每一步的操作之后，學生就會看到與先前完全一樣的案例展示效果，在收獲強烈興趣及積極性的同時，又不知不覺地學會了應該掌握的理論知識。

總之，技校計算機一線教育工作者必須積極更新自身的教育教學理念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學模式，大膽實踐、靈活運用新型的教育理念及教學組織形式，相信這樣才能在切實提高計算機教學效率及質量的同時，促使技校學生逐漸掌握必備的自主學習能力、實踐操作能力以及積極創(chuàng)新等綜合能力；也只有這樣才能向社會主義現(xiàn)代化建設源源不斷地輸入具備高素質、高水平的專業(yè)技能型人才。

參考文獻：

［1］顧明明.關于提高技校計算機教學效益的幾點思考.科教文匯，2008（11）.

［2］孟麗春.技校計算機教學的探討.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（1）.

［3］王艷玲.提高技校計算機課教學效果的幾點建議.科技致富向導，2012（8）.

（作者單位 山西省陽泉煤礦技工學校）

編輯 代敏麗