吳秀梅

摘 要：在新課標(biāo)的實(shí)施中最重要的一條理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)從本質(zhì)上發(fā)生了改變，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中備受矚目的焦點(diǎn)?，F(xiàn)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入探討，然后對(duì)怎樣進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課改；有效教學(xué)；問(wèn)題分析；教學(xué)對(duì)策

在20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。其實(shí)，一個(gè)有效的教學(xué)不僅要有科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，還要能夠用有效科學(xué)的方法來(lái)研究。筆者認(rèn)為有效果、有進(jìn)步、有效率、有效益的教學(xué)都是有效教學(xué)。接下來(lái)主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題以及一些成因進(jìn)行分析，然后對(duì)如何保證課堂的有效教學(xué)提出一些具體的做法和看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

其實(shí)，有很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂都存在問(wèn)題。不僅僅是老師授課比較辛苦，學(xué)生聽(tīng)課也很痛苦，更嚴(yán)重的是學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂中不能夠?qū)W到充分的知識(shí)，沒(méi)有得到進(jìn)步和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要有：

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較低

雖然我國(guó)的新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方式在很多的小學(xué)課堂中還是比較多的，尤其是一些相對(duì)而言比較貧困的農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)。課堂中教師一味地在講桌前說(shuō)著那些重復(fù)的故事，面無(wú)表情的口水四濺，不能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中。

《自相矛盾》是一篇非常有趣的寓言故事。很多的教師在課堂上只是一味地在講臺(tái)前單純的把這篇文章翻譯一遍，沒(méi)有任何激情、沒(méi)有任何看點(diǎn)，這樣是絕對(duì)不能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。只會(huì)讓學(xué)生感到一頭霧水，不知所云。老師沒(méi)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果老師在課前就讓學(xué)生自由組合來(lái)表演把這篇文章表演成一個(gè)小短劇，運(yùn)用學(xué)生豐富的表演力來(lái)把這些知識(shí)呈現(xiàn)在所有學(xué)生的面前，相信一定能夠帶來(lái)很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生充分地參與到這種教學(xué)中去了，他們能夠領(lǐng)會(huì)到主人公所處的環(huán)境和事件，自然就能夠在學(xué)習(xí)上得到一定的提高和進(jìn)步。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間的不合理分配

很多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師不能夠合理地安排課堂時(shí)間，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和吸收程度。教學(xué)的整體時(shí)間于整體同學(xué)而言是一樣的，但是，每個(gè)同學(xué)課堂對(duì)于課堂使用時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的。就拿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的“閱讀”這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)好了，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中能夠真正分析出課文的機(jī)會(huì)并不多。首先是因?yàn)闀r(shí)間上的限制，再者還因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的程度深淺是不同的，這就導(dǎo)致他們?cè)陂喿x的理解方面拉大了距離。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生得不到合理的獨(dú)立學(xué)習(xí)理解的時(shí)間也是有效教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題的表現(xiàn)。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中趣味性不足

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有很多老一輩的教師還在繼續(xù)授課，這些教師自身的知識(shí)肯定都是不用說(shuō)的，但是，這些教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課表現(xiàn)中還是存在一定的問(wèn)題的。他們進(jìn)行課堂教學(xué)總是千篇一律，沒(méi)有什么創(chuàng)新的地方，完全不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，自然就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂都很無(wú)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1.制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著了導(dǎo)向作用。教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師充分地利用課堂有限的時(shí)間展開(kāi)合理、緊湊、準(zhǔn)確的教學(xué)活動(dòng)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)更應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生全方位發(fā)展上面，不僅要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理的創(chuàng)新和運(yùn)用活動(dòng)，這樣才是有效教學(xué)的能夠達(dá)到的最好的效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師一定要事先制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

2.營(yíng)造積極、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在愉悅、輕松的狀態(tài)中能夠擁有更豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且容易吸收新的知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)活動(dòng)中教師要努力地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力，能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)過(guò)程中教師要能夠充分地傳播民主教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生從心理上感到民主，這樣一定能夠大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)要能夠從本質(zhì)上進(jìn)行改變，把原有的教師教學(xué)轉(zhuǎn)換到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，而不是單方面依賴(lài)?yán)蠋煹慕淌趤?lái)獲取知識(shí)，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)積極、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

［2］張娟.小學(xué)高段語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)策略研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［3］周利梅.高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯達(dá)拉特旗第五小學(xué)）

編輯 代敏麗