趙新秀

摘 要：現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅是國(guó)力與經(jīng)濟(jì)水平的競(jìng)爭(zhēng)了，更是教育以及人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題，不斷的深化教育改革工作，推行素質(zhì)化教育是我國(guó)教育改革工作的主旋律。班級(jí)管理工作的改革，深刻影響到人才培養(yǎng)的長(zhǎng)久計(jì)劃。在新時(shí)期，小學(xué)班主任角色的轉(zhuǎn)換會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們要針對(duì)這些問(wèn)題采取有效措施，以保障班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)班主任 角色轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0194-01

在現(xiàn)階段，整個(gè)教育體系之中，小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，在新形勢(shì)下，新課程改革工作正在穩(wěn)步的實(shí)施，班主任小學(xué)階段的教育工作中有著一定的特殊性，因此，班主任能否將新課程改革思想與素質(zhì)教育觀念融合到教學(xué)工作中直接影響著教育工作的開(kāi)展成效，下面就以新課程改革為背景，分析小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 新課改背景下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.1 文化素養(yǎng)與理論水平落后

教育活動(dòng)具有創(chuàng)造性的特征，班主任在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)應(yīng)該有著自己獨(dú)特的思維模式，在新課改的實(shí)施之下，班主任已經(jīng)不再是傳統(tǒng)模式下的管理者了，而應(yīng)該是班級(jí)管理活動(dòng)的創(chuàng)造者與研究者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人，然后，事實(shí)卻不盡如人意。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，班主任的教育觀念、工作模式均是在不斷摸索的過(guò)程中逐漸完善的，也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的改變，然而，由于各種因素的影響，現(xiàn)階段多數(shù)班主任的育人觀念均是源自于示范教育的階段，在日常工作過(guò)程中，他們既需要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，也需開(kāi)展管理工作，也要應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)下達(dá)的各項(xiàng)教育指標(biāo)，導(dǎo)致班主任疲勞不堪，鮮有時(shí)間去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們的教育觀念落后，教育思想狹窄，文化素養(yǎng)與理論水平落后，教育工作的開(kāi)展也受到了較大的制約。

1.2 教育觀念有待更新

雖然素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)的時(shí)間了，但是千年來(lái)傳統(tǒng)機(jī)械式教育的思想觀念依然根深蒂固，素質(zhì)教育的理念并未得到全面的落實(shí)，有關(guān)的調(diào)查研究顯示，在現(xiàn)階段下，小學(xué)班主任最為關(guān)注的問(wèn)題還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，甚至有少部分班主任偏激的認(rèn)為教育的主要目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

實(shí)際上，造成這種問(wèn)題的原因不僅是傳統(tǒng)思想的影響，就目前來(lái)看，在應(yīng)試教育觀念下產(chǎn)生的考核體系依然在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著導(dǎo)向性的功能，學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀干部、編排坐位，教師評(píng)職稱(chēng)、課時(shí)津貼、獎(jiǎng)金的發(fā)放等均由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)決定。尤其是對(duì)于學(xué)生而言，這種情況十分嚴(yán)重，想考上名校，必須要通過(guò)考試，雖然近年來(lái)大學(xué)不斷的擴(kuò)招，但是在學(xué)生畢業(yè)之后依然需要面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，在家長(zhǎng)的心目中，學(xué)生考試成績(jī)也是衡量自己孩子綜合能力的重要因素，在種種因素的影響下，班主任的教育觀念難以得到有效的更新。

2 新課程背景下解決小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1 建立好完善的培訓(xùn)機(jī)制

要幫助小學(xué)班主任盡快的適應(yīng)新課程改革的要求，教育部門(mén)與學(xué)校必須要予以足夠的支持，將班主任的培養(yǎng)與教育工作納入工作計(jì)劃中，循序漸進(jìn)的開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作，在條件許可的情況下，可以鼓勵(lì)班主任到其他學(xué)校與單位進(jìn)行考察，不斷提升他們的心理素質(zhì)水平、業(yè)務(wù)能力、研究能力與政治素養(yǎng)。

此外，學(xué)校的管理人員也要意識(shí)到，班主任是學(xué)生管理工作的引導(dǎo)者，學(xué)生的綜合素質(zhì)與班級(jí)成績(jī)與班主任的辛勤勞動(dòng)均有著密切的關(guān)系，目前，我國(guó)小學(xué)班主任呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，他們不乏朝氣與活力，但是工作時(shí)間短，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，除了要定期對(duì)班主任進(jìn)行理論指導(dǎo)之外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們?cè)缛兆叱龉ぷ髡`區(qū)。

2.2 提升班主任轉(zhuǎn)變角色的自覺(jué)性

2.2.1 班主任要主動(dòng)更新傳統(tǒng)的教育觀念

班主任的工作成效與其育人觀念有著密切的關(guān)系，為了適應(yīng)新課程改革的需求，班主任必須要更新自己的育人觀念，以學(xué)生為本，樹(shù)立好正確的人才觀念，尊重學(xué)生的主體地位，正確的看到學(xué)生之間存在的客觀差異，走入學(xué)生群體中去，與他們成為朋友，了解他們學(xué)習(xí)與生活中的困惑，這樣方可為后續(xù)教育工作的開(kāi)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系很少，僅有的聯(lián)系也主要以找問(wèn)題、匯報(bào)成績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要“請(qǐng)家長(zhǎng)”就膽戰(zhàn)心驚，而家長(zhǎng)也不知道應(yīng)該如何面對(duì)老師。實(shí)際上，要真正的推行素質(zhì)教育，僅僅依靠學(xué)校的教育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和配合。為此，班主任需要做好與家長(zhǎng)的交流與溝通工作，將家長(zhǎng)作為朋友，與他們談心，堅(jiān)決禁止使用挖苦、諷刺的語(yǔ)言，讓家長(zhǎng)真正的感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖，在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，教師應(yīng)該采用正確的語(yǔ)言來(lái)評(píng)級(jí)學(xué)生，多提及學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，分析孩子的可塑性，與家長(zhǎng)建立起共識(shí)，讓家長(zhǎng)正確的配合班主任的工作，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

2.2.3 加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系

人的教育與社會(huì)有著重要的聯(lián)系，社會(huì)也為教育工作的開(kāi)展提供了豐富的教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了不同類(lèi)型的環(huán)境，因此，班主任在日常工作中應(yīng)該主動(dòng)的加強(qiáng)與社會(huì)教育之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生釋放自我，走入課外，將課堂教育工作延伸到課堂外。為此，班主任應(yīng)該深入的挖掘社會(huì)中蘊(yùn)含的教育資源，聯(lián)系社會(huì)各界的力量，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.3 發(fā)揮好為人師表的模范作用

在學(xué)生的觀念之中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，因此，教師的道德水平、責(zé)任意識(shí)等都會(huì)給學(xué)生造成深刻的影響，因此，教師就一定要發(fā)揮出為人師表的作用，以身作則，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，自己就必須要誠(chéng)實(shí)守信，要求學(xué)生不遲到早退，自己就一定要發(fā)揮出模范帶頭作用。只有通過(guò)自己良好的道德情操來(lái)感染學(xué)生，才能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，教育工作也才能達(dá)到積極的成效。為此，班主任就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，不斷完善自我，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

總而言之，新課程改革為班主任管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的機(jī)遇，但是也有著較大的挑戰(zhàn)，想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任就要及時(shí)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，根據(jù)新課程觀念調(diào)整好育人思想，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立其以學(xué)生為本的思想，采取多種多樣的教學(xué)形式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)心與愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生成為好朋友，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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