祝湘君

摘 要：創(chuàng)新是民族進步和社會發(fā)展的原動力，但是目前大多數(shù)的教師還是不能夠摒棄傳統(tǒng)的教學理念，其往往比較注重學生的學習成績，而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了目前初中語文課程教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，且提出了相應(yīng)的對策，促使學生成長為創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：初中語文 課程 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0057-01

目前，社會的競爭越來越激烈，其競爭的核心就是創(chuàng)新能力，而中學階段的學生是國家未來發(fā)展的接班人?？梢?，在日常的初中語文教學過程中，要不斷地創(chuàng)新和完善教學方式，使學生積極主動參與到課堂教學過程中，注重鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，在日常的初衷語文教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力呢？

1 目前初衷語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在的問題

1.1 學生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)

隨著新課程改革的深入開展，大多數(shù)教師能夠樹立新的教學理念，也想著將課堂交還給學生，但是在實際的教學過程中，教師還是占有絕對的主導地位，學生學習的主體作用并沒有得到充分的發(fā)揮。目前，教師采用的教學模式還是一種機械性和低效性的教學模式，學生學習的情緒并沒有調(diào)動起來，更加談不上最大限度的調(diào)動學生學習的興趣，同時學生學習的主要任務(wù)就是機械的將教師教授的知識掌握，導致整個課堂教學氛圍死氣沉沉，學生參與課堂教學活動的興趣不高，這樣不僅不利于提高學生的學習效率，還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

1.2 初中語文教學缺乏對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改背景下，語文教學的任務(wù)不再是單純的傳授學生知識，而是要引導學生完成知識的內(nèi)化，促使學生的人文素養(yǎng)得到提高。但是，目前初中語文教學的內(nèi)容就是將名家相關(guān)知識、名作相關(guān)知識以及前人對于名家名作的理解灌輸給學生，而不是就某個知識點通過學生自己的探究、分析，最終轉(zhuǎn)化成為自己的知識。這樣的教學過程中，學生的學習成效非常低，同時不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為了一句空話。中學階段的語文教育不應(yīng)僅停留在漢字、生詞、語法等工具性教學上，而是應(yīng)該引導學生完成語文知識的內(nèi)華，使學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和塑造，使學生形成正確的人生觀、道德觀以及價值觀。該種教學理念并不是要教師完全放棄語文教學中工具性教學的目標，而是要引起廣大教師的注意，使其注重學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

2 在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學生的想象力

閱讀教師是初中語文教學的重要組成部分，因為學生在閱讀的過程中不僅提高了自身的閱讀理解能力，還可以加深學生對于文本創(chuàng)作背景以及人文北京的理解，使學生能夠感受到“美”。大多數(shù)學生反映，語文是一門枯燥乏味的學科，面對最多的就是成片的文字，因此作為當代教師，要科學合理的運用各種教學輔助工具，為學生創(chuàng)造恰當?shù)那榫衬Ｊ剑箤W生能夠置身文本描述的情境中，多種感官感受“美”。另外，學生在閱讀文本的過程中，能夠充分了解和體驗文本作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)心情感，還能夠提高學生的語言修養(yǎng)。作為當代的教師，還要充分發(fā)揮自身的引導作用，盡可能夠構(gòu)建一座學生與文本作者溝通的橋梁，使學生更加深刻的體會文本作者的內(nèi)心情感，促使學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

2.2 營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍

對于學生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是通過語文教學過程中教師與學生的和諧相處、積極互動、共同努力奮斗中實現(xiàn)的。為了更好的培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，廣大的初衷語文教師應(yīng)該以現(xiàn)代教學的基本理念為指導思想，樹立以生為本的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，科學合理的運用各種教學輔助工具，為學生營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍。在營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)氛圍時，應(yīng)該尊重學生的個性差異，強化學生的主體意識，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，倡導發(fā)散思維與積極思維，能很好地誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學活動不能夠在將教師作為中心，而是要以學生的實際情況為依據(jù)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解與看法。在日常的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，每位學生都自身的長處和短處，因此作為當代一線的語文教師，要尊重學生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為學生提供發(fā)光發(fā)亮的平臺，挖掘?qū)W生的潛在能力。另外，教師要時刻注意自己的言行舉止，端正教學態(tài)度，給予學生足夠的關(guān)心與愛心，消除學生的恐懼心理，使學生敢于講述自己的看法和意見，這樣的過程能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 教師要全面理解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課程改革的深入開展，部分教師的教學理念已經(jīng)發(fā)生了變化，但是還是有不少教師的教學理念還是比較落后，從教師的內(nèi)心深處，并不能夠給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視。然而，實踐證明，民族的發(fā)展和國家的進步與創(chuàng)新能力都有密切的關(guān)系，個人、家庭乃至整個社會的發(fā)展都是在不斷的創(chuàng)造中實現(xiàn)的。因此，作為一線的語文教師，既要相應(yīng)新課程改革的號召，還要能夠抓住新課程改革的精髓，樹立新的教學理念，不斷創(chuàng)新和完善教學方式，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉，將素質(zhì)教育貫穿于整個教學過程中。

3 結(jié)語

中學階段的學生是國家未來發(fā)展的接班人，因此作為當代的語文教師，要認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立以生為本的教學理念，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而積極主動地參與到課堂的教學活動中，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。但是，目前的初中語文教學過程中還是存在不少問題，這些問題對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都非常不利，這就需要廣大的教育工作者不懈的努力和探究，不斷地更新教學理念和改革教學方式，相信一定能夠國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

參考文獻

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