楊敏

摘 要：天氣與氣候就是我們身邊的地理知識(shí)，是天天看得見、摸得著的。它影響著我們的生活、生產(chǎn)、甚至關(guān)乎國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)，但我們對(duì)它的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律卻知之甚少。學(xué)習(xí)天氣與氣候的概念，了解它與人類活動(dòng)的相互作用，以使我們能生活的更好，這是我們學(xué)習(xí)本節(jié)的目的。

關(guān)鍵詞：天氣與氣候 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0099-01

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：理解天氣與氣候的區(qū)別；分析天氣、氣候與人類活動(dòng)的相互作用；熟悉天氣符號(hào)，能看懂衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

（2）過(guò)程與方法：利用生活中描述天氣氣候的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別；引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明天氣、氣候與人類活動(dòng)的相互關(guān)系；用錯(cuò)誤教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)天氣符號(hào)的記憶；以“爭(zhēng)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)天氣符號(hào)的掌握情況。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：用實(shí)驗(yàn)的方式告知學(xué)生風(fēng)雨雷電就在我們身邊，同時(shí)希望能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；希望利用天氣氣候與人類活動(dòng)的相互作用使學(xué)生樹立正確的人地觀。

2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

（2）學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

2.2 教學(xué)難點(diǎn)

理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2.3 突破重難點(diǎn)的方法

用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟大氣現(xiàn)象；聯(lián)系生活，使學(xué)生感知地理知識(shí)的重要性并使知識(shí)易于理解；利用對(duì)比的方法，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)概念的區(qū)別；用活動(dòng)的方式提高學(xué)生的參與度，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)地理事件的分析能力；用“錯(cuò)誤教學(xué)法”加深學(xué)生的印象；總之調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一個(gè)感官參與課堂教學(xué)，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

3 教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，老師有疑問(wèn)有困難，請(qǐng)大家?guī)蛶臀遥浩綍r(shí)我們都有曬衣服的經(jīng)歷，作為好奇的我想知道衣服中的水到哪去了？你能告訴我嗎？

講授新課。

3.1 神秘的大氣

實(shí)驗(yàn)：觸摸剛?cè)〕龅谋鶅龅牡V泉水瓶，五分鐘后再次觸摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？空氣中的水會(huì)讓地球充滿生機(jī)，它會(huì)誘發(fā)哪些大氣現(xiàn)象？

講解：地球的大氣層有幾百上千公里的垂直高度，從剛才的實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)空氣中有大量的水蒸氣存在，只要我們提供一個(gè)讓它冷卻凝結(jié)的機(jī)會(huì)，雨、雪、冰雹等大氣現(xiàn)象也就發(fā)生了。而它們正是與我們有密切聯(lián)系的天氣、氣候的組成要素之一。

3.2 天氣與氣候

學(xué)生活動(dòng)：閱讀書中的文字完成。

（1）了解天氣的概念，你能描述一下今天遵義的天氣狀況嗎？生活中我們還會(huì)用哪些語(yǔ)言描述天氣；（教師強(qiáng)調(diào)天氣概念中的關(guān)鍵詞：近地表、短時(shí)段、具體狀態(tài)）。（2）了解氣候的概念，我們常說(shuō)貴州天無(wú)三日晴，你覺得它描述的是今天、明天、今年、明年還是……（3）填寫表格，分析兩個(gè)概念在時(shí)間和穩(wěn)定性上的區(qū)別（教師明確：天氣是短時(shí)段內(nèi)的，具有多變性，氣候是多年的，具有穩(wěn)定性）。（4）根據(jù)概念分析下列話語(yǔ)哪些描述的是天氣，哪些描述的又是氣候：①風(fēng)和日麗；②暴風(fēng)驟雨；③四季如春；④陰轉(zhuǎn)多云；⑤羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；⑥夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少；（教師要作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)評(píng)）。（5）天氣氣候會(huì)影響我們的衣食住行嗎？你覺得沙塵暴天氣、全球氣候變暖與人類活動(dòng)是否有關(guān)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。（教師舉一兩個(gè)有名的例子，說(shuō)明天氣氣候?qū)?guó)家命運(yùn)的影響，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)天氣氣候的影響）

講解：天氣、氣候不僅影響我們的衣食住行，甚至影響國(guó)家的命運(yùn)；而我們的不當(dāng)行為也能誘發(fā)災(zāi)難天氣，加速全球變暖的進(jìn)程，因而我們要尊重自然，尋求人與自然的和諧。

過(guò)度：天氣與氣候都會(huì)影響人們的生活生產(chǎn)，哪種更難以捉摸？因而我們每天都關(guān)心一件事：天氣預(yù)報(bào)。

3.3 天氣預(yù)報(bào)

學(xué)生活動(dòng)：（1）認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖：同學(xué)們看過(guò)天氣預(yù)報(bào)，誰(shuí)能告訴我衛(wèi)星云圖上哪種顏色是能可以運(yùn)動(dòng)的，它代表什么？（2）識(shí)別天氣符號(hào)：呈現(xiàn)天氣符號(hào)，讓學(xué)生先猜天氣符號(hào)；呈現(xiàn)大雨、小雨、暴雨、中雨、雷雨的天氣符號(hào)，呈現(xiàn)大雪、中雪、小雪、雨夾雪、霜的天氣符號(hào)，呈現(xiàn)大霧、中霧、小霧的天氣符號(hào)，呈現(xiàn)浮塵、揚(yáng)塵、沙塵暴、強(qiáng)沙塵暴的天氣符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的區(qū)別。（3）對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的風(fēng)的符號(hào)單獨(dú)講解：風(fēng)干表示風(fēng)向（在符號(hào)上添加風(fēng)向箭頭，并添加地理坐標(biāo)），風(fēng)尾表示風(fēng)力，一節(jié)風(fēng)尾表示2級(jí)風(fēng)力，教師展示東北風(fēng)七級(jí)的畫法。讓三到四名學(xué)生畫出西北風(fēng)三級(jí)。（4）在學(xué)生覺得容易時(shí)，使用“錯(cuò)誤教學(xué)法”。首先讓學(xué)生展示東北風(fēng)8級(jí)、東南風(fēng)9級(jí)、西南風(fēng)11級(jí)、西北風(fēng)12級(jí)、東風(fēng)10級(jí)（學(xué)生多些效果好）；其次給學(xué)生鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)不是因?yàn)榇鸢刚_而是因?yàn)榉e極動(dòng)腦；最后給出答案。（5）完成書中的活動(dòng)：根據(jù)圖中的天氣符號(hào)，你認(rèn)為他們從事的活動(dòng)恰當(dāng)嗎？（臺(tái)風(fēng)時(shí)海上捕魚；霜凍時(shí)插秧；烈日當(dāng)頭時(shí)劇烈運(yùn)動(dòng)；沙塵暴時(shí)跳繩）

過(guò)度：同學(xué)們對(duì)天氣符號(hào)掌握了嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下如何？

學(xué)生活動(dòng)：熟記了“天氣符號(hào)”城市天氣預(yù)報(bào)圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

4 教學(xué)反思

地理是一門自然科學(xué)與人文共存的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)不可缺少的部分，現(xiàn)行教育對(duì)“豆芽學(xué)科”的歧視態(tài)度，讓實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離了課堂，當(dāng)我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的眼神使我們震撼，我無(wú)力改變教育的偏見，但我能改變自己，努力、努力、再努力去展現(xiàn)地理的科學(xué)魅力。當(dāng)今社會(huì)人口、環(huán)境、資源是人類面臨的三大問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生樹立正確的人地觀，能自覺維護(hù)整個(gè)人類的環(huán)境利益，遠(yuǎn)比傳授一些所謂的知識(shí)技能更實(shí)在，因而在教學(xué)中，我用了較長(zhǎng)的時(shí)間和篇幅去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀。教學(xué)取材若貼近生活、貼近家鄉(xiāng)，是學(xué)生熟悉的，便能更大程度的滿足學(xué)生的參與欲，這才是真正的有效課堂，本節(jié)課中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，了解地理知識(shí)的實(shí)用性，我從學(xué)生的生活入手、從我們的吃穿住行入手、從國(guó)家的大局入手，讓學(xué)生從多層次多方位的了解地理知識(shí)與生活的關(guān)系。