陳君

【摘要】在初中語文教學中，情境教學是一種非常有效的教學方法。但是目前，使用情境教學法的時候，功利性太強，為情境而情境，情境的設計過于隨意，偏離文本的中心，重境輕情。為此，教師可以在情境中提問，激發(fā)學生的好奇心，結合教學內(nèi)容，合理設計情境，讓學生結合生活實際，豐富對情感的體驗。

【關鍵詞】初中語文；情境教學；有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂的情境教學法，指的是教師在教學過程中，教師根據(jù)教學目的，引入或者是創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動、具體的場景，以引導學生一定的生態(tài)體驗，從而幫助學生理解教師所講解的內(nèi)容。對于語文這樣一門比較開放和自由的語言文學類文科，在教學過程中，更應該重視情境教學。在初中語文教學中，運用情境教學法，能夠適應新課程標準的要求，也能夠滿足學生的期望。但是在當前初中語文教學中，對于情境教學法的運用還存在著一些問題，還有值得改進的地方。

一、情境教學法在初中語文教學中的意義

在初中語文教學中，運用情境教學法，對教學有非常大的促進作用，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）開拓學生的認知視野

通過情境教學法，創(chuàng)設情境并利用情境，將學生帶入到語文課文所展示的情境之中，不但可以使學生了解課文本身所涉及的知識，而且也可以讓學生涉獵到豐富多彩、紛繁復雜的社會人生和自然風貌，從而開拓學生的視野。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

將語文課文中單純的文字性的東西拿來教學，會讓學生覺得枯燥。如果在教學中引入豐富多彩的情境，則可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性以及對自然和社會科學的熱愛。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在初中語文教學中，創(chuàng)設情境，引導學生到情境中去，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學生展開想象的翅膀，想出更美好、更優(yōu)化的方式來推進情境的設置和故事的進展，進而提升創(chuàng)新能力。

二、當前初中語文運用情境教學法存在的問題

（一）功利性太強，為情境而情境

傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師往往以自我為中心進行教學，課堂氛圍較為嚴肅，教學效果較差。這些年來，隨著新課程改革的不斷深入，提倡教學方式的改革與創(chuàng)新。初中語文教材內(nèi)容較為豐富，情境式教學模式較為適合運用于教學之中，結合不同的教學內(nèi)容加以運用。出于改善教學方式的需要，于是很多語文教師在教學中運用情境教學，采用五花八門的講課方式。這種教學方式過于功利化，僅僅是為情境而情境，沒有結合具體教學內(nèi)容的特點，反而使得有些情境教學過于累贅，不能收到預期效果。

（二）情境的設計過于隨意，偏離了文本的中心

初中語文教學以課文教學為主，而語文教材中的課文又多以故事或者情境為主，因此，在初中語文教學活動中，適當引入情境，可以增加教學的美感以及說服力。情境教學雖然效果較佳，但并不是所有的內(nèi)容都可以采用情境教學，即使適合采用情境教學的內(nèi)容，也必須精心設計情境，才能夠收到預期的教學效果。當前很多初中語文教師在進行情境教學的時候，情境的設計不夠恰當合理，情境的設計具有隨意性，這樣的情境設計偏離了文本的中心，不利于促進教學活動。

（三）重境輕情

所謂的情境教學法，就是情與境的結合，在情境教學法中，既要有情，又要有境，而歸根到底，境是為情服務的。但實際教學中，教師往往只重視境的重要性，一味地去追求境的創(chuàng)設，卻忽視在境中感情的滲透。如果脫離了情而單獨談境，就會曲解文意。在初中語文教學中，強調(diào)情境結合，所創(chuàng)設的意境才有情感，情感才能夠得到升華。例如，在學習課文《白毛女》的時候，有的教師在情境設置上下了很大的工夫，用了很長時間敘述白毛女的居住條件、穿著等等，并且面帶微笑地講述這一切。文章講完了，但是沒有表現(xiàn)出這篇文章的中心思想，即在這樣一個舊社會，完全能把一個人變成鬼的現(xiàn)實，是對舊社會、地主的大力抨擊。結果由于教師把注意力過多地放在了“境”上，從而忽視了“情”，從而曲解了文本情感。

三、初中語文運用情境教學的有效策略分析

（一）在情境中提問，激發(fā)學生好奇心

初中生處于少年時期，好奇心較強，好奇心是驅(qū)使初中生去學習的重要因素，因此在語文教學中，教師激發(fā)起學生的好奇心對于教學是很有幫助的。具體到情境教學上，教師在積極創(chuàng)設情境的同時，還必須結合情境提出問題，引導學生積極思考，從而激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的主動性和積極性，達到教學目的。在情境教學中提問，要激發(fā)學生的好奇心，需要注意的一個重要問題就是，所提出的問題應該是學生比較感興趣的問題，如果學生對教師所提出的問題沒有興趣，就不會積極主動地去思考，就不會沉浸到情境之中，整個教學的效果就會大打折扣。

（二）結合教學內(nèi)容，合理設計情境

在初中語文教學過程中，適當運用情境教學是很有必要的，但是情境教學不是越多越好，也不是越少越好，必須適當。同時，只有適合采用情境教學的內(nèi)容才應該采用情境教學。因此，教師在教學的過程中，必須充分把握所講授內(nèi)容的特點和內(nèi)涵，適當?shù)夭捎们榫辰虒W。同時，對于采用情境教學的內(nèi)容，教師也應該充分挖掘其內(nèi)涵，精心設計情境，采用較為合適的情境教學法。

（三）讓學生結合生活實際，豐富對情境的體驗

在情境教學法中，很多情境僅僅通過語言是無法讓學生真真切切體會到的，如果有一定的親身經(jīng)歷，就會產(chǎn)生深刻的印象，這樣更好地理解情境。從另一個角度來看，初中語文實際上是教導學生來認識這個世界的課程，因此，有條件的情況下，可以結合實物進行展示，讓學生獲得更為豐富的感官感受。當然，很多情況下，實物展示都是不切實際的，這個時候，教師可以引導學生多從自己的生活實際出發(fā)，結合日常生活中的一些經(jīng)歷去理解教師所設計的情境以及文章內(nèi)容。

參考文獻

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[2]鞏慶民.情境教學在初中語文教學中的應用及其意義[J].教師，2011（33） .

（編輯：龍賢東）endprint