馮先岳

【摘要】語感是一種語文修養(yǎng)，是學(xué)生對語言的感受能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感，激發(fā)其閱讀語文的興趣，以適應(yīng)今后紛繁復(fù)雜的社交活動，是我們語文教師當(dāng)前責(zé)無旁貸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；訓(xùn)練；體驗；培養(yǎng)語感

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力”，這是新課標(biāo)對語文教學(xué)的明確要求，也是中學(xué)生語感培養(yǎng)對我們語文教學(xué)提出的重要任務(wù)。我從以下幾個方面來淺談自己的一些教學(xué)感受：

一、語感培養(yǎng)從朗讀訓(xùn)練中來

常言道：“讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這充分說明了閱讀重要性。朗讀是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，是多種感官參與的一種以聲釋義的活動。它是直接感受語言、訓(xùn)練語感的最基本方式。在語文教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容可通過反復(fù)朗讀去獲得感知。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文本的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，以進(jìn)一步揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果。例如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。詩中一個“濺”字，一個“驚”字，不僅用語新鮮，而且采用擬人的表現(xiàn)手法，增添了詩人感時恨別的痛苦內(nèi)心，假如學(xué)生沒有很好的語感能力，就無法體會到詩詞后面的深刻含義，也不能很好理解作者的思想情感。又如教學(xué)朱自清的《春》，我們可以運(yùn)用多媒體，先讓學(xué)生從視頻上感受一下春回大地、萬物蘇醒、百花競放、百鳥爭鳴的情景，接下來讓學(xué)生反復(fù)誦讀全文，正確把握散文的深情、舒緩、歡快的語氣變化。并抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步品味，從而真切感受朱自清筆下那美不勝收、妙不可言、生機(jī)盎然的春天美景。

二、語感培養(yǎng)從語言積累中來

語感的培養(yǎng)與豐富語言積累有著密切的聯(lián)系。閱讀是語言積累的一個重要途徑。目前，初中生積累字詞大多依靠字典或詞典，或是大量的閱讀中獲得。按“課標(biāo)”規(guī)定：九年累計閱讀量應(yīng)達(dá)400萬字以上。初中階段要閱讀的名著總量不少于6-9部。為此，在語文教學(xué)中，我們教師一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩詞、童話、散文等。語感訓(xùn)練要從閱讀數(shù)量著手，要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。剪接、收藏與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。廣泛閱讀各種類型的刊物，儲備語言材料，培養(yǎng)語感，這是培養(yǎng)語言能力的一個十分重要的環(huán)節(jié)。做到厚積薄發(fā)，讀書多了，相應(yīng)的語言積累就豐富了。語感也隨之增強(qiáng)了。做到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽下”這幾個意象，十分貼切表達(dá)了“斷腸人”此時孤寂飄零和惆悵若失之情。如果沒有語言知識積累，學(xué)生就很難把這幾個意象中所蘊(yùn)含的情感很好表達(dá)出來。因此，在語文教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)語言積累，注重提高學(xué)生的字詞感受力，從而逐步提高學(xué)生的語感能力。

三、語感培養(yǎng)從想象聯(lián)想中來

葉圣陶先生曾說過：“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字、達(dá)到這個目的”。由此可見，在我們教學(xué)中，可以借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。生動的畫面、可感的生活鏡頭、優(yōu)美的旋律、實物的演示等，通過這些情景可以激發(fā)學(xué)生的情感，使語言文字變成鮮明形象深深地印在腦海里，使學(xué)生身臨其境般感悟語言，在潛移默化中得到語感訓(xùn)練。比如，蘇軾的《水調(diào)歌頭》想象、聯(lián)想極盡豐富，不僅語言文字優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，而且還有言外之意。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。讓學(xué)生想想一彎新月，聯(lián)想到初生萌芽的事物；一輪滿月，聯(lián)想到美滿的生活；從月亮的皎潔聯(lián)想到人格的光明磊落，還可以從月亮身上聯(lián)想到人類許多美好的憧憬和理想。又如我們教學(xué)郭沫若的《天上的街市》就要學(xué)生展開想象的翅膀，在美好的天上街市漫游，熙熙攘攘的趕集的人群，和諧安定的社會秩序，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，學(xué)生就不難感悟出作者把天街描繪得如此美好，原來是要表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和憎恨，對未來美好生活的向往和追求。在語文教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，展開豐富的聯(lián)想，使課文的內(nèi)容如同電影鏡頭一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過。在教學(xué)中使用形象的實物、語言、畫面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，增強(qiáng)他們對語言文字的感悟能力，從而達(dá)到提高語感的目的。

四、語感培養(yǎng)從勤于動筆中來

勤于動筆也是訓(xùn)練語感的一個重要手段。經(jīng)常練筆是培養(yǎng)語感的一條非常好的途徑，它對認(rèn)識生活、鍛煉思維、掌握技巧、積累寫作材料都有很好的幫助?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉”，古代文學(xué)家韓愈給我們提供了很好的經(jīng)驗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多做個性化的訓(xùn)練，進(jìn)行遣詞造句、布局謀篇、段落銜接等訓(xùn)練，反復(fù)修改，不斷推敲，憑借自己已有的語感能力，進(jìn)行練筆，達(dá)到自己較為滿意為止。而每進(jìn)行一次練習(xí)，語感就會提高一步。在語文教學(xué)中，我時常要求學(xué)生堅持寫日記、周記、讀書筆記等，并采取不同的評價。例如讓同學(xué)們在班級課堂上交流讀書心得，讓大家暢所欲言，相互鑒賞評定，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。鼓勵他們每有所得，就及時記下來，或是大自然所察，或是自己胸中所感。在練筆中達(dá)到升華感悟、積累語感的目的，形成較強(qiáng)的駕馭語言文字的能力。

五、語感培養(yǎng)從生活實踐中來

知識來源于生活，生活是人的知識、思想、情感的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，作為我們語文教師，應(yīng)借助生活實際，將語文教學(xué)延伸到課外，把生活經(jīng)歷、歷史文化等聯(lián)系到作品中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中積累感受、積累情感。通過生活經(jīng)歷讓學(xué)生去觀察生活、品味生活。引導(dǎo)學(xué)生咀嚼一些佳詞妙句，分析人物語言、動作形象，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)當(dāng)前社會人情冷暖、世態(tài)炎涼。在提高語言感悟的能力上，樹立正確的讀書觀，培養(yǎng)自己高尚的人生觀。只有這樣，才能讓學(xué)生與文本對話、與情景交融、與作者交流、與時代聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生情感共振效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語感能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語感的方法是多種多樣的，有許多課題有待于我們?nèi)ヌ剿?。它并非一日之功，也不可能立竿見影。需要長時間反復(fù)的語言實踐、積累和運(yùn)用。雖有點(diǎn)不可捉摸，但也不是不可知的東西。只要我們重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，必將會探索到更多行之有效的方法。學(xué)生語感的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的整個過程。為此，我們語文教師一定要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，只有教師“一桶水”，才會給學(xué)生“一碗水”。我想，只要我們在語感教學(xué)這塊肥沃的荒原中不斷地辛勤耕耘，就一定能夠結(jié)出豐碩的果實。

（編輯：劉 影）endprint