肖碧銀

摘 要：新課改后，學生主體參與型教學模式已成為初中思想品德課上的主流教學模式。教師要對初中思想品德課學生主體參與型教學模式的背景依據(jù)、實踐應(yīng)用方法、現(xiàn)實缺陷等方面進行探討，進一步了解學生主體參與型教學模式的應(yīng)用情況，促進初中思想品德課教學工作的開展。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學模式；教學主體

思想品德課是初中階段的重要德育課程，初中思想品德課的教學質(zhì)量直接關(guān)系到初中學生的德育水平。因為初中教學工作中對每一種高效教學模式的探討都是為了提高初中思想品德課教學水平，所以為提升初中學生的德育水平，也應(yīng)對初中政治課學生主體參與型教學模式進行深入探討。

一、初中思想品德課學生主體參與型教學模式的依據(jù)

初中思想品德課中主體參與型教學模式的廣泛應(yīng)用有充足的理論依據(jù)。根據(jù)馬克思主義的人本主義理論要求，學生是教育的本源，是唯一的教學主體，教師的一切教學工作都需要圍繞學生主體進行。初中思想品德教師在思想品德課教學過程中應(yīng)處處以學生的全面發(fā)展為目的，尊重學生主體的觀念、態(tài)度、喜好和志趣，關(guān)愛學生的學習狀態(tài)，發(fā)揮教學引導(dǎo)作用，推動學生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。

根據(jù)構(gòu)建主義學習理論的要求，學生才是主動構(gòu)建知識的人，教師只是學生構(gòu)建知識體系過程中的引導(dǎo)者和幫手。學生在學習初中思想品德基礎(chǔ)知識的時候需要充分運用教師、同學的幫助，合理利用學習資料、教學工具的輔助，然后主動構(gòu)建個體思想品德課程知識體系。

依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的要求，教師在思想品德課教學過程中必須尊重學生的人格和個體差異性。教師開展思想品德課教學工作時需要堅持培養(yǎng)學生的自主性，讓學生在教師的指導(dǎo)下自主參與、自主學習，并最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、主體參與型教學模式在思想品德課上的實踐應(yīng)用

主體參與型教學模式已經(jīng)在初中思想品德課教學中廣泛應(yīng)用。我們對該模式的具體實施辦法和推廣過程進行研究探討，有助于發(fā)揮該教學模式的作用，提升初中思想品德課程的教學效果。

首先，從制度上進行改革，充分肯定主體參與型教學模式的地位。改革初中教育制度既是為了確定主體參與型教學模式的地位，也是為了給主體參與型教學模式的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和創(chuàng)造條件。對學生主體參與型教學模式的應(yīng)用有助于制度改革，措施包括：①對教育評價制度的改革要求將學生主體納入教學評價體系之中，學生與教師、家長共同參與教學評價工作，穩(wěn)定學生的主體地位。②對教學管理制度的改革要求關(guān)注教師教育工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師有能力全面開展參與型教學模式的教學實踐。③對教研制度的改革要求把主體參與式教學模式納入教研課題之中，初中思想品德教師需要參加到主體參與型教學模式的經(jīng)驗總結(jié)、方法研究和系統(tǒng)完善的工作中。

其次，從教學內(nèi)容上進行改進，全面拓展學生主體的參與范圍。教學內(nèi)容上的改進包括：①初中思想品德課的新教材在內(nèi)容、功能上有很多創(chuàng)新和改進。例如七年級新教材中第一單元以“笑迎新生活”為主題，后續(xù)單元中也是以對學生的“自我認知”和“生活情趣”的培養(yǎng)為主，教材教學內(nèi)容都圍繞學生主體展開，強化德育促進學生主體的全面發(fā)展。②思想品德課程教學形式進行了創(chuàng)新和改進。比如初中思想品德教學從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W與學生活動相結(jié)合，學生參與活動種類和數(shù)量增加。這一點從思想品德教材每一單元之后的“說一說”“閱讀天地”“操作平臺”“辯論會”等活動要求之中就可體現(xiàn)出來。

第三，從教學設(shè)計上入手，豐富學生主體參與型教學的形式。主體參與型教學模式的核心是讓學生主動參與，參與教學設(shè)計是學生自主參與的第一步。教師需要激發(fā)學生對初中思想品德課程的學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與以下幾方面的教學設(shè)計：①豐富和完善思想品德教學組織形式，當前思想品德教學中比較常用的包括現(xiàn)場教學、個別教學、小組合作教學等。②完善學生參與學習形式，包括學生自主學習、在活動中學習、問題探索式、合作交流式學習等。③增進師生共同參與項目，如課前備課、課堂教學、課后復(fù)習、課堂互動等。

三、主體參與型教學模式在思想品德教學實踐中的問題

現(xiàn)在初中思想品德的主體參與型教學模式推廣應(yīng)用工作取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些亟須解決的問題。

首先，對主體參與概念的錯誤理解。對“主體參與”的錯誤理解可以有多種形式，如錯誤理解主體的地位，將其排除在核心工作之外；或者是在思想上仍以教師為主體，忽視學生主體等。正確的理解應(yīng)該是既保障學生的主體地位又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

其次，對研討主體參與型教學模式的目的不明確。根據(jù)新課改后初中思想品德教學指導(dǎo)理念的要求，對初中思想品德教學中學生主體參與型教學模式的研究探討主要是為了：①推動教學模式的更新?lián)Q代，讓初中思想品德教師在實踐中認識到新教學模式的優(yōu)勢還有舊教學模式的缺陷；②配合新課改教學目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、主體參與型教學模式在初中思想品德課上的作用

主體參與型教學模式的有效性和突出作用已經(jīng)在初中思想品德教學實踐中得到證實。從實際教學效果中發(fā)現(xiàn)學生主體參與型教學模式的應(yīng)用有以下作用：①提高學生對思想品德課程的學習興趣和學習積極性。如在學習《多元文化地球村》的時候，學生主動參與對世界各地文化詫異的探索和研究，對地球村中的“多元文化”等比較有趣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后逐漸深入教材之中掌握全章內(nèi)容。②促進學生思想品德和綜合能力的培養(yǎng)。如在學習《合作競爭求雙贏》時，學生主動參與以“競爭、合作”為主題的活動，在活動著感受競爭和合作的區(qū)別和作用，也借此培養(yǎng)了學生的團結(jié)思想和合作能力。

總之，現(xiàn)階段學生主體參與型教學模式仍屬于先進的教學模式類型，在初中思想品德教學實踐工作中發(fā)揮著重要作用。從初中思想品德教學實踐來看，主體參與型教學模式對學生能力培養(yǎng)、教師能力發(fā)展都大有裨益，確實具有實踐和推廣的價值。

參考文獻：

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（廣東省河源市東源縣義合中學）